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家長稱義務教育後支出比之前還多 吁教育公平

教育，一邊牽著國運，一頭連著民生，其現狀、動向歷來受到矚目。如果説今年兩會上“改革”是貫穿始末的關鍵詞，那麼，“教育”毫無疑問是改革集結號中的一個“重音”。

從教育資源向中西部、農村傾斜，到校長教師交流輪崗；從隨遷子女升學，到農村兒童營養狀況；從教育專項經費管理，到教育質量評估監測；從規範自主招生裁量權，到改革考試招生制度；從鼓勵發展民辦教育，到推進管辦評分離……“兩會”所涉教育議題覆蓋面頗廣，落腳點就在“教育公平”。

都説教育是民生之首，均衡是發展之基。此言不虛。實質上，在我國的教育“圖紙”設計中，也已明確指出教育“優先發展”的地位。近年來，對於社會反映強烈的諸多教育問題，如孩子上學安全、“異地高考”方案、貧困地區兒童伙食標準等，教育部門積極應對，顯示了矯枉的決心。

但在時下，教育領域的不均衡、不公平等，仍是困擾教育公平實現的掣肘因素。尤其是在轉型時期，流動人口增多、城鎮化循序推進等，也對教育公平提出更嚴峻的考驗。

兩會上的問政議政互動，呼應了輿論對教育公平問題的關切，代表委員們的説法，都直指教育層面的缺漏，也是對深化教改的倒逼。

就當下看，在制度設計、政府工作部署、政策落實方面，涉及教育公平的問題——如何保證中西部、農村教育硬體與師資力量改善，如何讓城鄉教育統籌規劃跟就近入學原則更好地對接，如何讓孩子享受到現代教育服務，如何讓素質教育目標與教育考評管理銜接等，都在改革議程框架下得到了有序梳理。

眾所週知，紮實推進教育公平，是項系統工程。將教改嵌入整個全面深化改革體系中，以改革為支點，撬動教育領域某些積弊的祛除，實現教育的“系統升級”，既具有積極的意義指向，也是對教改處在“縱深化節點”的清晰認知。

在政府工作報告中，關涉教育的板塊，就被標上“深化改革”的烙印：“貧困地區農村學生上重點高校人數要再增長10％以上，使更多農家子弟有升學機會”。這一表述切中要害，釋放出資源配置格局改善的信號；而“擴大省級政府教育統籌權和高校辦學自主權，鼓勵發展民辦學校”，則與“簡政放權”、“審批瘦身”的改革脈絡一脈相承。

就在近日，教育部部長袁貴仁在參加微博訪談時，針對網民提出的“擇校熱”、“自主招生腐敗”、“單獨兩孩應對”、“教育權力下放”、“信息公開”等問題，作出積極回應，引起輿論的熱烈反響。其中，“縮小校際差距，讓家門口的學校各有特色”、“應對學校行使的權力一律下放”等説法，即是對教改路徑的標注、目標的闡釋，也必然能助推教育公平的推進。

教育公平，是社會公平的“底座”，也是教改的風向標。可以肯定的是，在革弊布新的改革魄力下，在腳踏實地的改革姿態中，教育公平也能隨著教改紅利的釋放，逐漸向前推進。