家長“不差錢”並願意投資孩子的教育，有的甚至到了急功近利的程度。但這只是問題的表象。真正的問題也許在於：在強調經濟利益的當代社會，無論公立還是私立教育資源，都不可能不考慮“品牌競爭”和教學成績，現行的應試教育更是真正讓各方欲罷不能的“第一動力”。

　　“如果是你，你會怎麼選擇？要是你真正了解其中的利害關係，你還敢拿孩子的前途當兒戲嗎？”佟先生説，他的兒子已經上小學四年級，週末和兩個假期幾乎從沒好好休息過。“如果不上這些班，那你很快就會看到孩跟其他同學的差距。我們也覺得孩子很可憐，比我們上班還累得多，幾乎沒有玩的時間。”每次從這些課外輔導班接孩子回家，佟先生都會注意到孩子非常疲憊。

　　家長為什麼不能放棄奧數？

　　談到這些額外的學習負擔，佟先生自己也很心疼，但他認為沒別的選擇。“現實太殘酷了，競爭這麼激烈，雖然看著孩子可憐，但我也不敢冒這個險，畢竟事關孩子的前途，家長得負責。”

　　佟先生也經常跟孩子交流，尤其是孩子錶現出嚴重的厭學情緒時，他會耐心地跟孩子講道理，希望孩子接受了這個現實。“不得不承認我的出發點很功利，完全是成人的想法，但這是我們該想的，耽誤孩子的事兒反悔就遲了。”

　　奧數並非全無用處，佟先生發現，孩子上這種類型的補習班，進步還是有的，比如數學思維能力有明顯提高，正是這一點讓他感到欣慰，也意識到“多一份付出就多一份收穫”，但這不是佟先生真正在意的收穫。與大多數家長一樣，佟先生真正想要的，是孩子在未來的升學競爭中勝出，爭奪到更好的教育資源，最起碼不能被淘汰到太差的學校去。

　　“上一個更好的中學，就意味著多一份勝算，這對孩子的影響是多方面的。好的學校各方面都好，差的學校，説老實話孩子變壞的幾率都很高。”佟先生道出了自己真正的苦衷，“我並沒有想讓孩子將來成為數學家，只想他不再競爭中失敗。”

　　想讓孩子上好學校，總是沒有錯，但要達到這麼目的，就得接受現實，“按規則來”。教育資源的優劣是一個綜合比較，好學校並不僅僅是口碑的問題，而是全社會都能看到其最終的成績－－高升學率、考入名牌大學的幾率。

　　“在資源相對較好的學校，老師的壓力也很大，學校希望招到資質更好的學生，我們做教師的也希望自己的學生能夠在各個競爭環節勝出。這些都是現實，不管你能否理解。”王莉，某著名高校校附屬中學老師，她如此向記者解釋其中的邏輯，“好學校就得嚴格選拔好學生，這樣才能真正有效地經營自己的教育品牌，在家長熱衷於擇校的情況下，對學校來説較為便利的手段，就是增加考題難度，就算你不增加難度，家長也會為了孩子拿到高分而想辦法報各種課外班。當然，有時候我們從孩子的角度考慮，也是個悲劇，但真是沒辦法。”

　　沒辦法。這是許多家長和老師的共識。也就是説，真正的問題並不在於各種各樣的“奧數班”該不該存在，而是，在現行的應試機制、教育資源分配現狀下，它如何能夠不存在。

　　僅僅是利益之過嗎？

　　家長掏腰包的理由顯而易見，雖然很多家長在面對奧數時也很苦惱，覺得自己和孩子都被綁架了。但誰也無法輕易説“不”，除非它真的和孩子的前途、未來等功利性因素脫鉤。

　　相關部門不但早就發現了這一問題，而且屢次試圖改變現狀。奧數同升學等應試教育捆綁合謀，既是家長感到被“綁架”的原因，也是一些教育專家反對、教育部門努力叫停奧數等類似課外班、嚴格禁止升學考試中出現“奧數”類的考試題目的原因。但問題並沒有得到解決。

　　近年來，全國各地都屢次採取措施封殺“奧數”，2009年北京、廣東、河北、浙江、江蘇等地紛紛出臺有關規定或採取相關措施，禁止舉辦奧數班並叫停“奧賽”。2011年，陜西省更是由省政府出面下“封殺令”，但收效並不理想。奧數的生命力如此頑強，還在於其背後另一個龐大的利益鏈條。

　　有需求就會有市場。在今天，許多家庭的經濟條件得到很大的改善，在此情況下，家長對孩子的教育投資期待也進一步提升，經濟條件較好的家長為孩子擇校，已經成為青少年教育中的常態。從表面看，增加考題難度幾乎是一個貌似公正的途徑。爭搶優質教育資源的“擇校”動機，直接催生了各種迎闔家長這種“不差錢”的急功近利心態。如何讓孩子在應試環節中更有“競爭力”？各種“小灶”被通過各種途徑向家長推銷。當更多的目光投向這一強大的盈利手段時，受利益驅動，部分學校和教師難免不染指其中，進行隱蔽的“合作”與“共贏”－－與奧數班有著非常隱秘的利益勾連，這也是很多人反感“奧數”之類課外輔導班的原因。

　　“奧數不死”所反映出的教育問題十分深刻，在強調經濟利益的當代社會，無論公立還是私立教育資源，都不可能不考慮“市場競爭”和教學成績，而另一方面，現行的應試教育更是真正讓各方欲罷不能的“第一動力”。