專訪美國科學傳播專家，解析科學與公眾的真實關係 科學傳播專家細批公民素養

　　早很多年，大眾文化領域中的科學常常被冠上“科學普及”的帽子。不過，隨著越來越多諸如“科學松鼠會”這樣的新興科學團體的出現，“科學傳播”被越來越多地提及，原先自上而下的灌輸式的言説，逐漸被主動、活潑的表達和互動內容所取代。

　　作為美國康奈爾大學科學傳播教授，布魯斯就是這個領域的專家。不過，即使在美國，專門從事這個領域研究的學者也很少。最近，他來到中科院研究生所做了一系列講座。本報記者也與他就科學傳播、科學素養等概念進行了對話。

【人物名片】

　　布魯斯勒溫斯基Bruce Lewenstein

　　美國康奈爾大學傳播學系科學與技術研究專業科學傳播教授，曾獲賓州大學歷史與科學社會學博士學位，在多個美國科學媒體工作。曾研究過美國科學發展史、公共科學理解等課題，就轉基因和納米技術的科學傳播進行過個案調查，現致力於“公民科學”項目，基因研究倫理等研究。

　　科學與傳播 科學也是公共議題

　　新京報：你説的“科學傳播”是什麼意思？

　　布魯斯：在過去100年中，媒體有報道科學發展的傳統，主要是新的研究，比如某些醫療、物理方面的新發現，這些研究可能沒有即刻的作用，但會是未來科技發展的基礎。

　　上世紀80年代初，美國有一個短暫的科學報道媒體繁榮期，突然涌現了一大批科學雜誌，吸引了很多人到這個領域來。但是也出現了對於科學傳播概念的分歧。一部人認為科學只是用來解釋現象的，一部人認為，科學是一類公共議題，如學術不端、技術衝突等爭議等等，而當開始談論環保、幹細胞、生物能源等話題時，這不光牽扯到政策，也牽扯到個人的決定，比如，是否要給汽車更換能源？科學傳播除了解釋科學之外，還應該告訴公眾，誰在獲益，誰得到更多的利益……

　　新京報：你提到“科學素養”這個概念，我可以把這個概念認為是“必須掌握的科學知識”的意思嗎？

　　布魯斯：傳統上，人們認為有一些科學知識必須知道，比如，地球和太陽是怎麼轉的，抗生素是殺細菌還是病毒，大陸是否在漂移等等。科學家做過一個調查，將這些問題在不同的國家來問，同時也問人們對科學的態度、興趣，比如人們是否認為科學讓世界更好還是更糟，是否願意為科學承擔風險，當一個公司決定使用某種藥物時，是相信樣本結果還是實驗結果，所有的調查綜合得出一個數字：只有6%的美國人才具有“科學素養”。10年以後，這個數字才變成12%。

　　我們可以先決定每個人必須了解的知識，但是，人們是否知道大陸漂移有用嗎？當然，我也可以反駁説，知道大陸漂移就可以知道地震，可以決定是否應該在學校教授演化論，但是你還是必須弄清楚我們為什麼需要這些東西？

　　新京報：有時，當人們不了解一個技術的時候，它不會遇到任何阻力；一旦人們開始了解它，抵制也就開始了？

　　布魯斯：我同意。轉基因技術就是這樣，信息的增多反而讓一些原本不關心它的人開始反對它。有一個國家性的調查發現，通常而言，隨著人們知識教育水平的增長，對科學的支持也在增長，在最後可能會有點波折，受教育程度最高的人反而會有所退縮，不太支持科學技術了，擔心科技出現風險，被利用，這是最後在最高知識階層發生的小小轉折，但普通大眾的趨勢很明顯，越多教育和信息，就有越多對科學的支持。

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