武鳴：發展職業教育謹防“應試”誤區

    在近期召開的全國教育工作會議上，溫家寶提到“要把職業教育納入經濟社會發展規劃，完善支持職業教育發展政策，動員全社會力量興辦職業教育”。可以想見，職業教育必將成為今後教育改革的一項重點。職業教育受到高度重視自然是好事，但有人重視職業教育是抱著很功利的想法，認為發展職業教育只是為了緩解目前的大學生就業壓力。這樣的“重視”，是步入另一種“應試”誤區，不利於職業教育的長遠發展。

    職業教育，顧名思義是必須為職業服務的，但不能簡單理解為一重視職業教育，學生就業問題就可以迎刃而解。把職業教育和就業直接畫等號是一種功利主義、實用主義的認識。這樣的認識無疑會把就業問題當成一道考題，職業教育能迅速解答這個考題就是成功，否則就是失敗。如果職業教育受到這種觀念誤導，學校就很可能對一些冷門專業敬而遠之，爭相開設容易就業的專業，並把學生當作工作的機器，重技能而輕文化教育，如此，則違背了職業教育的根本目的。

    職業教育的根本目的是什麼？《經濟日報》曾有一篇關於德國職業教育的報道，文章中提到：“在德國民眾看來，教育目的是為獲取一種與個人的興趣、愛好相適應，並得到國家和社會認可的能力。這種能力是通向未來就業的階梯。”從德國成功的職業教育經驗來看，職業教育的本質其實還是一種素質教育，提升人的綜合能力是“本”，解決就業問題是“末”。我們不能本末倒置，一開始就直接以就業狀況為衡量指標，而忽視對人素質的關注。職業教育的好壞可以決定人的素質，卻不能直接決定人的就業，就業問題的解決取決於整個社會的綜合因素。

    為了避開“應試”誤區，正確處理好職業教育和就業的關係，我們可以借鑒德國的雙元制職業教育。雙元制職業教育是德國職業教育的核心，被看作是當今世界職業教育的一個典範。其主要教育模式是青少年既在企業裏接受職業技能和相應知識的培訓，又在職業學校裏接受職業專業理論和普通文化知識教育。如果採用這種模式，目前我國一些職業教育學校課程流於空泛的弊病就能避免，學校的“學”和企業的“用”能夠直接融會貫通。學生的綜合素質得到保證，又是為企業所“定制”，就業自然就不成問題。