據《新京報》5月18日報道，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，到2020年，建成一批國際知名、有特色高水平高校，若干所大學達到或接近世界一流水平。教育部和國家外國專家局決定組織實施高校領導赴海外培訓，今年共100名左右高校領導將到日本、美國、英國、澳大利亞等地培訓。教育部有關負責人解釋稱，此舉是為了學習世界著名大學的成功辦學經驗，開闊高校領導國際視野，提升中國高等教育的質量和國際競爭力。

    時常在教育部門的發展目標中看到“建成一批世界一流水平大學”的字樣，可若干年過去了，令人嚮往的“世界一流大學”還是沒能出現。這次公佈的《綱要》指出，以十年之力再次開工，造出“若干所大學達到或接近世界一流水平”。但何為“世界一流水平”大學？在“開建”之前，確實應當搞清楚“一流大學”到底為何物，否則十年以後收工時，評價標準不一，難以令世人信服。

    可以肯定的是，建設一流大學不是“造城”。過去的20年，大學改革的重心從學校內部的人文思想匯集與學生成長髮展轉向大學外部，實際上將大學當作企業運作，將學生當作“出廠”的産品。一時間，大學開始了“造城”，圈地、借錢、擴招，徑直走入功利化、行政化、官僚化的泥潭。擺在眼前的成果是，大學的樓堂越蓋越高且豪華，校門也越建越宏偉，機構設置也可稱龐大，從建築規模和層級結構上，完全可以稱之為“世界絕對一流大學”。而“造城”的過程卻帶來了不可估量的發展損失，不可否認的是，浮躁與功利化使大學的人文、創新、懷疑、思想、獨立等軟實力日益喪失，大學相互攀比，評估造假，各種教育工程越來越多，這些已算不上什麼秘密。面對大學發展的“亂象”，著名教育家劉道玉吶喊，教育部門太“有為”，大學改革的方向早已脫離了“大學”本義。