“中國目前沒有世界一流大學。”日前，做客華中科技大學“科學精神與實踐”講座的北京大學原校長、中國科學院院士許智宏如是説。“我們在進步，國外的大學也在進步。我沒聽過哈佛大學校長講，哈佛就是世界一流大學。”許智宏認為，“985工程”的建設有些急功近利的味道。（《長江日報》4月15日）

　　建設世界一流大學是一百多年來幾代中國人的夢想。然而，今天我們離世界一流大學究竟有多遠？許智宏表示，雖然莫斯科大學的校長，還有季羨林教授都講，北大已經是世界一流大學了，但他認為中國目前還沒有真正的世界一流大學筆者想説的是，即便是中國最引以為傲的北大、清華之流，尚且如此不堪，勿論其他。

　　何謂世界一流大學？曾擔任十載哈佛大學校長的陸登庭教授在談到一流大學的概念時，用四個“一流”加以概述：一流的設施，一流的師資，一流的學生，一流的評價。牛津大學校長科林?盧卡斯教授也認為，中國高校建成世界一流大學面臨的挑戰還有很多，如資金、師資、學生的獨立思考能力等。從美英等國的大學評價來看，一流大學之所以名列前茅，重在大學綜合實力的表現。但一流大學最核心的還是其獨特的社會聲望和學術聲譽，老牌的世界一流大學如哈佛、耶魯、牛津、劍橋等通過長期的積累已奠定了崇高的社會聲望和學術聲譽，從而穩居大學排行榜的前列。

　　眾所週知，學校聲譽或學術聲譽在大多數大學評價中佔到極其重要的分量，其無形價值具有極強的磁場效應，能吸納大量的有形資源，如優秀的學生、教授、政府和企業的贊助、捐贈等，使學校的産出大大增值，如畢業生的市場優勢、教授的學術權威和影響等。但當下中國的大學，“具有世界一流水平的學科、學科群和學術成果還比較少，教師中有世界影響的一流學者人數很少，培養、吸引和匯聚優秀拔尖人才的機制尚未形成。”

　　今日，大學之最流行的形象已不是“象牙塔”，而是眾望所歸的“服務站”了。用布魯貝克的話來説，人們開始強調自由教育的後果，那就意味著“從理性主義哲學轉向實用主義哲學”，從紐曼的“大學理想”轉向克爾的“大學用處”。只是，大學應該是一個什麼樣的場所，應該具備什麼功能，到底應該培養什麼樣的人才呢？教育的核心是培養人，而中國教育最大的問題是不知道如何培養人，造成了極大的人才浪費。曾經有人打過這樣的比方，説五十年代的大學畢業生其水平相當於現在的博士，八十年代初的畢業生相當於現在的碩士。此種九斤老太式的喟嘆，既有對高校教育現狀的憤慨，也多少反映了當前高等教育的現狀。眼下最突出的問題就是，目前高校的專業設置、學科結構與社會需求存在著相當大的差距，沒有致力於完善人格的塑造，未能著力於培養應用型人才。

　　説到教育目的是什麼，英國教育家赫伯特?斯賓塞在他的《教育論》中提出了“為完滿生活做準備”的教育目的。斯賓塞認為，生活應當是教育價值的核心，教育的目的應當圍繞“完滿生活”展開。在面對這樣的難題時，哈貝馬斯的解決之道是，承認大學的功能，但也捍衛大學的理念，即科學統一不能建立在一門超越科學的科學也就是哲學之上，而只能建立在各門科學共享的合理交往或論辯之上。在中國經濟社會的大轉型時期，如何加大理論知識貢獻的力度，一方面盡可能地把研究成果轉化為生産力，另一方面能培養“適銷對路”的人才，為社會經濟發展服務，是一個值得我們思考的現實問題。

　　無論如何，我們有理由對未來的中國大學充滿期待，因為我們一直在努力，一直在嘗試著改革，從來沒有停止向世界一流大學邁進的步伐。

責編：趙春曉