誰家擁有一個即將“小升初”的孩子，家長的內心一定是“鴨梨山大”。一位家長在微博上發出這樣的感嘆。（新華網，6月11日）

　　種種“小升初”亂象真是讓人不寒而慄，身心俱疲。為什麼不能決定命運的“小升初”也讓家長和學生如此糾結，我認為，原因也不外有以下幾點。

　　選拔人才制度缺陷難辭其咎。在我國，雖然素質教育已經喊了很多年，但是它的檢驗評價標準並沒有跟上時代的要求，仍然主要是通過文化課的成績來評定一個學生的好壞，而對社會實踐能力、溝通能力、解決問題的能力等等反映學生綜合素質的考察根本就沒有體現。説到底，目前的這種評價機制，主要就是檢驗學生對對書本知識的學習能力，認為成績好就是真的好，結果也只能陷素質教育于無奈的空喊之中。高考就是指揮棒，説的非常形象、生動，這種選拔、評價人才的單一手段和途徑也讓學生和家長“鉚足”了勁來抓學習成績的提高。如果我國人才評價、選拔機制不能徹底地改觀，“小升初”的亂象就不可能真正遏制，用“不許擇校、“不許學校補課，”不許老師辦學習班”、“不許排大榜”等等無數個“不許”來保證教育公平，結果都會無異於“隔靴搔癢”，絕對不可能從“根”上解決問題。

　　教育資源分配不公也成亂象的推手。由於優質教育資源的高度集中，造成一些發達地區、重點學校成了搶手貨。國人普遍認為，只有進了重點小學，才有可能進入重點高中；進了重點高中，才有可能進入重點大學；進了重點大學，才有可能“高人一籌”，才可能有更好的發展，更好的生活保障。這樣的想法，造成了普通小學為生源發愁，重點小學則為競爭打得“頭破血流”，兩極分化已經到了相當的程度。

　　家長自身的原因也不能忽視。現在一個家庭只有一個孩子，自然整個家庭的期望值也都高度集中在這個孩子的身上，作為家長，他們有時間、有精力和財力，並且也非常願意投入到對孩子的培養和教育上，這在一定程度上也助力了“小升初”的競爭。再有，國民素質的提高也有一定原因，在六七十年代，絕大數的家長並沒有意識到知識會改變命運，可是現在，這句話都成了公益廣告在新聞媒體上廣為傳播。由於有了這種指導思想，各位家長更願意在這方面的投入，甚至互相比著來，你家的孩子學什麼，我家的孩子也要學什麼；你家孩子找了什麼樣的名師，我家的孩子也一定要找到這樣的名師；你家孩子上了什麼好學校，我家的孩子也一定要上這樣的學校，達到了一種“盲目”、“瘋狂”的狀態。