[新聞1+1]如何讓奧數不再瘋狂？！（20120112）_新聞臺

上過奧數的舉手

都上過啊

成都某培訓學校校長蔣揚斌：學奧數的人跟兩年前相比少了很多。

從興趣變成負擔，瘋狂的奧數是否已經徹底失去基礎。

成都某培訓學校校長陳星海：出臺這個禁令過後，因為老師不敢出來，所以我們就沒有辦奧數了。

2009年成都率先向奧數宣戰，兩年戰果究竟幾何。

電子科大附小學生家長：(過去)要上好學校，不得不去學(奧數)。

孩子、家長、老師、學校，能否從這道奧數謎題中徹底解放。《新聞1+1》今日關注如何讓奧數不再瘋狂。

中國網絡電視臺消息：又快放寒假了，相信很多家長又在盤算到底要不要給自己的孩子報個奧數班，相信對於絕大多數的學生和家長來説，奧數這兩個字絕對是意味著折磨和糾結。為什麼這麼説，因為一方面絕對是從本能上不願意去學，但是另外一方面又爭先恐後加班加點的去學，不是出於興趣和愛好，而是出於功利性的選擇，因為奧數是一個敲門磚，它可以叩響進入好學校的大門。

就在兩年多以前，2009年成都市推出了禁奧數令，兩年多的時間過去了，那裏發生了什麼樣的變化呢，我們去看一看。

學生們期盼已久的寒假已經到來，這個假期他們會怎樣渡過，日前記者來到了位於成都市武侯區一家規模不小的培訓學校。已經有少家長前來給學生報名寒假的補習班，倪國楨大爺就是其中的一位，他是來給孫子報名寒假的奧數課的。

記者：你知道成都市已經禁止學校招生以奧數為參考標準了嗎？

學生家長倪國楨：知道，好像去年還是前年，2009年就開始了，我們知道。

記者：孩子上奧數不是為了考試？

倪國楨：從我個人的角度，孩子(學奧數)好像沒有這個(因素)，都要看自己興趣。

記者：那你覺得他學奧數學得苦麼？

倪國楨：他學得到還可以，還是比較輕鬆。

倪大爺表示，孫子學奧數是興趣所在，記者在這所學校停留了大約兩個小時，就只看到倪大爺這一位家長來給孩子報奧數班，這樣的場景有些出乎意料。

畫面提示：2009年資料

記者：我問問小朋友，上過奧數的舉手。都上過呀。

學生：嗯。

記者：這裡面喜歡奧數的舉手？有幾個，這裡面討厭奧數的有沒有？

學生：有。

記者：這麼多討厭奧數的，那討厭奧數怎麼還上？

學生：家長逼的。

記者：來你説。

學生：爸媽逼的。

記者：怎麼説，爸媽總得給你解釋，到底什麼理由？

學生：為了上初中做好基礎。

記者：還有的怎麼説？

學生：還有招生考試，有些時候要有奧數題，所以説必須去學奧數才行。

本來少部分人的興趣，卻成為所有學生的負擔，奧數這個被意化為名校敲門磚的培訓，同樣也曾經是成都教育的困擾，也正是在兩年前，禁止奧數比賽、禁止入學前奧數測試、禁止將奧數成績與入學挂鉤、禁止公共教育資源流向奧數，禁止在職教師辦奧數班。成都市教育局當年發出的五條禁令在全國率先向奧數宣戰。兩年的時間過去了，現狀究竟如何呢，就此記者也採訪了倪大爺孫子所報名的學校的培訓校長。

成都某培訓學校校長蔣揚斌：現在有奧數班，但是學奧數的人跟兩年前相比少了很多，(原來)一個學期的話，我們所有的校區有上千人，那現在就只有三分之一了。

蔣揚斌告訴記者，現在學校開設的奧數班更像一個興趣班，有興趣有能力的孩子才會選擇，為了驗證這並非個例，記者又來到了成都東部的另外一所培訓學校，他們乾脆停掉了奧數培訓。

成都某培訓學校校長陳星海：(原來)我們一般每年都是五六個(奧數)班。

記者：大概有多少學生？

陳星海：兩百多個學生，接近三百個學生。

記者：當時的老師從哪兒招的？

陳星海：我們當時找的老師都是成都市一線的，獲得了奧數資格證的奧數教練的老師。

記者：公立學校的老師，還是就是一般學校的老師？

陳星海：當時都是公立學校，而且是教得非常好的那種奧數教練，出臺這個禁令後，我們因為老師不敢出來，所以我們就沒有辦奧數班了。

據了解，成都出臺禁奧令以前，成都已有1000多家涉及奧數培訓的機構，假期參培學生最多時超10萬人，而目前根據非官方市場統計，大約只有不到2萬名學生在進行奧數培訓，較2009年減少了五分之四。

董倩：剛才短片裏面的數字已經提供給我們這樣一個現實，就減少了五分之四，絕對是一個好消息，我們都替那些被奧數解放了的孩子高興，但是如果你看這個絕對值10萬，如果減少五分之四的話還有2萬的學生在學奧數，而我們掌握的相關的數字是根據研究只有5%智力超常的兒童是適合學奧數的，那麼2名學生顯然數字還是太多，那問題就出來了，他們是真的都對奧數感興趣嗎，如果不是的話，他們為什麼還要繼續學呢，本台記者尹響最近就在成都相關的專題進行採訪，我們來連線他，尹響你採訪了來家奧數的培訓機構，他們現在的情況是什麼樣的？

本台記者尹響：董倩，就是從招生的人數上看，就是之前和我們短片上看到的一樣的，確實現在是有了大幅的減少，而且當時我們在選取這個學校的時候我做了一個調查，就是到網上去搜索，到底還有多少的學校在開設這個奧數班，我在網上看的時候，當時看到其實開班的學校其實已經不是很多了，我們選取的第一個例子，第一個學校就是目前還在開設奧數班的，剛才正如短片所講的，我們去了這個學校確實它的學生的規模只剩下了三分之一，而學校的校長告訴我，它主要對三分之一，是因為他有興趣有能力的孩子在學。而另外一所學校，就像剛才説的，它主要是招不到老師，像奧數因為現在成都市頒布了禁令有一個非常嚴重的禁令，就是禁止公辦學校老師校外兼職培訓奧數，所以説現在的奧數培訓老師都是他們專職稱之為教練的這种老師，因為現在要付出人力的成本相對來説比較高，就小規模一點的不能夠大面積招生的學校，在公立學校招不到老師，它自己也不能去培養這種奧數教練，所以它的壓力也會很大。

董倩：那從你介紹的情況來看，這個一紙禁令在兩年多時間裏取得的成效是很顯著的，相關的當地教育部門對自己的禁令取得的成績他們是怎麼評價的？

尹響：是這樣，由於時間關係我們沒有採訪到成都市教育的主管部門，但是我們在網看一個報道，就是去年10月16日，成都市教育局的副局長回答了《人民日報》的提問，也是關於奧數的，他們就是説，當時家長瘋狂讓孩子去上奧數，但是他們沒有理解到其實奧數只是數學的表現形式，並不是謀取公立的工具，所以我們要禁止讓奧數全民化和公立化，而取消奧數對於成都市教育局來説，它就是要減輕學生的學習的額外負擔，避免了學校之間的無序競爭，同時也為家長減負。

董倩：好，謝謝，尹響。

我們不妨再回頭看一下兩年多前，成都市教育局推出五個禁令都是什麼，我們來看一下，禁止奧數比賽、禁止入學前奧數測試、禁止將奧數成績跟入學挂鉤、禁止公共資源流向奧數、禁止在職教師辦奧數班。兩年多的時間裏面，到底在當地經歷了一個什麼變化，我們繼續關注。

2009年10月26日新聞

主持人張羽：針對奧數競賽所導致的學生負擔加重等現象，成都市教育局近日推出了五個禁止措施，為中小學生減壓。

具體細則將從哪入手？又能否起到應有的效果？2009年當成都整治奧數風暴的消息在全國掀起巨浪，在經歷了半年多的猜測和熱議之後，10月底具體的辦法細則塵埃落定。

禁止教育行政部門、教育培訓機構、教育學會、義務教育階段學校舉辦或協辦以及組織學生參加包括奧數在內的所有學科培訓和競賽。

培訓、競賽不能辦，考試不能沾，升學不看分，老師不能教，違規罰校長，這是當時有媒體總結的細則內容，應該説這五條禁令試圖從師資、招生、及社會力量的介入等多方面來遏制瘋狂奧數。然而在細則出臺實施之初，效果卻並非立竿見影。

畫面提示：2009年12月19日新聞

家長：我們孩子的那些班都停了，而且所有的那些費用都已經清退了，但是馬上緊接著的就是，我們就感覺到有很多宣傳材料過來，有很多培訓機構他做的這種培訓班就開始上課了。

記者：就是民辦奧數班。

家長：還有一些民辦的老師，比如説他就是採用私立學校的老師來辦這個班，還有一些退休教師，他也可以參加辦的這種班，馬上又開始開課了，所以家長就感覺到有些壓力，有些疑惑。

2009年10月28日採訪

龍江路小學六年級學生韓謳竹：我爸媽還是在堅持讓我上，他們説，萬一第一年不能完全地扼殺住，萬一還是有一些(中學)對奧數非常重視，還是要學。

1993年成都開始出現奧數班，此後奧數熱初步升溫，一個興趣班最終卻成為了名校錄取的敲門磚。多年的慣性讓這個政策的出臺並不那麼一呼百應。成都家長的擔心其實指向都是隱藏在奧數亂象背後的本質原因之一，那就是學生的奧數競賽成績和升學之間的挂鉤問題。

成都市電子科技大學附屬實驗小學校長康永邦：我是2002年做中學校長，那個時候成都一直採用的是微機搖號(升學)方式，當然也有個別一些學校，可能還是要看一下(學習)奧數的學生，在奧數方面獲獎的情況，“禁奧令”以後，(成都)市教育局推出了一個小升初的新政，自去年以來，嚴格按照戶籍所在地就近入學，另外就是把各個區、小學劃成若干片，片區的小學，在一個統一的時間統一的地點採用微機搖號的(升學)方式。

今天當我們再次關注著成都整治奧數亂象的五條禁令，顯然除此之外還有更多的內容跟進。而實際上在去年年底，成都市教育局還額外增加了一個三步政策，一是政府、學校及相關單位，不專門為參加奧數的學生進行培訓，不提供公共資源協助培訓。二是學校不組織、不動員學生參加這方面的競賽。三是不把奧數題目寫進考卷，不以此來評價學生的優劣。

董倩：成都教育部門相關的一紙政令，讓這個奧數的培訓市場迅速萎靡，但是就像我們剛才提出那個問題，為什麼還有兩萬多學生還在堅持學奧數，其實原因有一個就是家長不放心，為什麼這麼説，我們來看一個家長怎麼説，他説家長們的心裏都很矛盾，認為被現實逼成了“變態娘”和變態爹“，我不覺得這是家的攀比心理在作祟，我可以放棄培優，培優裏面就包括上奧數班，但是小升初的門檻障礙就在那兒，之後還有初中升高中，高中升大學，無論哪一次升級都有很高的門檻，這是現實，如果不培優也有好學上，我為什麼要變態到讓孩子去受折磨？

這是家長的大實話，其實我們可以想一下，假如所有的學校都是一樣的，在硬體上的投入都是一樣，軟體上老師和校長都是優秀的，他們的教學理念也都是好的，那這些家長為什麼要逼著自己的孩子，讓他們違背自己的興趣和意願去學並不喜歡的奧數，就是為了能夠上所謂的名校，但如果學校都一樣的話，為什麼家長還要作出這樣的選擇。

我們再來看成都市教育局局長周光榮他説，要滿足老百姓對優質教育資源的需求，你就得搞城鄉統籌教育均衡發展，這樣子讓老百姓在自己的家門口，在他家附近就可以享受到優質的教育資源。他認為什麼？最好的老師、最好的學校在教他的孩子，他就覺得很放心，所以説改革動力的話，就是老百姓的需求對優質教育資源強烈的需求。

這是成都市教育局局長這麼説，我們接下去不妨再聽一聽一位在教育第一線的成都市的小學校長他又是怎麼看的。

康永邦：成都的措施力度很大，在硬體設施上，整個學校硬體建設上特別是初中到中學，硬體建設上相對均衡。第二就是軟體建設方面，就是實行集團化辦學，優質教育學校引領一個集團，一些傳統的品牌學校，引領幾所相對發展不夠優質的中學，組成一個教育集團，在集團內整個教育資源相對的均衡，集團內老師在管理上是一些統一的培訓。

記者：您覺得這種模式，會進一步推廣嗎？

康永邦：可能從沒有集團到有集團，最終我想還是要從有集團發展到沒有集團，因為大家都辦好了，可能就要各個學校，不斷地出現自己的特色。

董倩：一方面學生和他們的家長都在擇校，但其實另外一方面其實學校也在擇學生，也就是在挑優質的生源，否則的話它就不會在小升初這個環節上設置或明或暗的一道道或者説奧數，或者是其他的英語一系列的門檻。學生在擇校，學校在擇學生，歸根到底兩個問題，一個是教育資源的不均衡，不均等，另外一方面就是教育評價體系現在過於的單一，而不是多元化，把學生和老師逼到這條路上。

那麼，再回到成都市，他們已經實施了兩年多的禁奧令學生、老師、家長心態都發生什麼樣的變化了？

電子科大附小學生：我感覺奧數很枯燥，因為老師經常給我們做題，根本沒有講什麼方法，所以感覺很不自在。

記者：如果小升初這個奧數還是作為一個硬杠杠，參考標準的話，你會迫不得已堅持下去嗎？

學生：如果沒有禁奧的話，我應該還是會堅持下去的。

對於這名成都電子科大附小的小學生而言，不學奧數是個極大的解脫，否則在上小學六年級的他和他的同學們，想必要過一個完全不一樣的寒假。

學生：就(像)一個關在籠子裏的小鳥重獲自由。

學生：更多時間鍛鍊身體、玩，還可以發展自己的興趣愛好。

得到解脫的不僅是學生還有家長。

電子科大附小學生家長：他沒有那麼辛苦，對我們家長來説也是解決了很大的壓力，小學階段學習是其次的，主要是一個習慣的培養。

電子科大附小學生家長：(過去)作為家長來説，其實很糾結，如果是別的孩子去學了，你的孩子沒有去參加學習，那麼你在擇校上或者在選拔上處於一個劣勢。

其實”禁奧令“並非沒有爭議，仍有人認為奧數對於孩子的思維鍛鍊有很大的好處，一刀切很可能會影響學生數學思維和能力的培養，對此電子科大附小的校長康永邦也坦誠，自己也曾有這樣的想法，而在做校長之前他還曾經是成都市奧數培訓的金牌教練。

康永邦：我發現很多小時候沒學過奧數的孩子，他們的知識面更寬，身體更健康，學習後勁更足，綜合發展更好。所以我現在做小學校長，我就主張孩子課餘不要去學奧數，把更多的課餘時間去鍛鍊身體，去多讀書，多觀察大自然。

現在電子科大附小給學生們開設了一堂自主選擇的數學興趣課，而也曾經是成都市奧數品牌教練的數學老師李清明強調，這個興趣班是真正從數學根源培養學生的興趣和思維。

電子科大附小數學老師李清明：我可能一週就給孩子一兩個問題，讓他們從這一兩個不同的問題去尋找不同的數學思想、數學方法。

重點學校可以挑選學生，家長熱衷讓孩子多個選擇，一些學校老師可以獲利，培訓機構大發其財，這個看似不可破解的利益鏈條被破開之後，學校、家長、教師似乎都放鬆了很多。而那些民營培訓機構呢，他們到底如何呢？出乎意料的是，奧數市場的萎縮似乎並沒有讓培訓學校在收入上大滑坡。

蔣揚斌：從這個數字變化來講的話，學校沒有損失，為什麼這麼講呢，因為我們開的科目很多，從小學到中學，有數學、作文、英語，學生沒有學奧數以後他可以選擇其他興趣科目的學習，沒有影響。

董倩：成都的實踐表明，取消了這個奧數學習班還有培訓班，受益是多方的，但是今天我們似乎在攻擊奧數，其實不是，奧數本身沒有問題，奧數比賽也沒有問題，而當奧數和升學挂鉤，當奧數成為學校篩選學生的一個篩子的時候，這才是問題。家長也希望自己的孩子不要受這個罪，我們説奧數與升學脫鉤當然好，但是，這是一個治標的問題，如果説教育資源還是不均等，如果説擇校這個問題還是存在，家長和學生還有這個需求，那麼今天我們治了奧數，那奧數是沒有了，那過一段時間奧別的千千萬萬的奧數會又一次站起來，關於取締奧數到底會有什麼好處，奧數的存在到底又折射出社會上什麼樣的問題，我們不妨來聽聽四川的一位教育家，他怎麼看。

四川省教育學會研究員紀大海：這裡面還有一個非常本質的東西是什麼，就是一種社會文化價值追求，這是一種教育文化的一種追求，還是深深植根在廣大的社會層面理念核心意思當中，如果是奧數取消了，或者是不作為升學的東西了，但是他們追求的熱度沒有降溫，奧數就會採取另外一種變形的一種形式進來，如果你考什麼他就補什麼，其它方面有什麼要求他就強化哪一方面的要求，仍然在另外一種層面上，或者用另外一種形式折射出來反映出來，這裡面有一種悖論存在，我們的素質教學就是，人人的興趣愛好得到滿足，但是這種興趣愛好滿足的情況下，有很多孩子形成了一些特長，這種特長應該是素質教育應該加分的，但是你一加分，好了，全社會都跟著你加分的政策馬上進入補習了，我們現在是一種在教育進和退在這種悖論當中折磨著。

董倩：隨著優質教育資源的拓展，還有配置的進一步平衡，包括奧數在內的一系列的培訓班的退出，也是水到渠成的事情，在最後我們也想説説家長的心態，其實家長的心態也在很大程度上折射出了社會的心態，家長為什麼要讓自己的孩子上奧數培訓班，是為了讓孩子的未來能夠成功，能夠上名校，所以能夠成功。但到底什麼是成功，當然很多孩子的家長認為，當大官、掙大錢就是成功，沒錯，這也是成功的一種，但是註定這些人的成功人數一定是少數，剩下的大多數就不是成功嗎，其實我們想想當擁有健康的身體，擁有自由的選擇，這難道不是幸福和成功嗎，所以説家長的心態也要做適當的調整，而且作為家長也不應該看到我的孩子的同學學什麼了，好像我不學就要落後一樣，其實教育學者孫雲曉他曾經説過一句話，就是關於奧數，他説奧數讓大部分的孩子一次次證明自己是傻瓜，作為家長你願意自己的孩子用學習奧數這種方式證明自己是傻瓜嗎，所以歸根結底，孩子學什麼還要根據他的興趣來，孩子最後成功不成功也不是家長的心願能夠決定的。

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