普通高校本科擴招之風將得到遏制。近日,教育部發佈《全面提高高等教育質量的若干意見》,明確提出,今後公辦普通高校本科招生規模將保持相對穩定,教授為本科生上課將成為一項基本制度,不給本科生上課不得聘為教授。(4月22日《廣州日報》)

　　高校擴招已走過十多年的風雨路程,對其進行回望和反思很有必要。高校擴招總體上擴大了高等教育的入學機會,實現了精英教育向大眾教育的轉變,滿足了老百姓接受高等教育的需要,提高了年輕一代的國民素養。

　　然而,與此同時,一些高校出現了盲目擴招,導致了一些教育弊端,影響了教育公正的實現。教室、宿舍、圖書館資源緊張也好,學生資助供不應求也罷,擴招不可避免地損傷了校園生態,尤其是教師的數量與質量令人堪憂,高等教育質量得不到保證。

　　在“生”多“師”少的格局下,動輒一兩百名學生的“大課堂”,教育更多的是一種知識點的灌輸,而不是思想引導和心靈啟迪。在課堂上,老師在上面照本宣科讀講義,學生在下面心有旁騖“開小差”；下課後,老師收拾完隨身物品便匆匆離開,師生互動的匱乏,既讓課堂教學“靜悄悄”,也讓師生關係“冷冰冰”。

　　1999年高校擴招政策的出臺背景,一是為了拉動疲軟的消費內需,二是為了緩解就業壓力。隨著社會經濟的發展,我國的高等教育必然要由追求規模的粗放發展,向注重質量效益的內涵式發展轉變,實現“減員增效”。追根溯源,生源下降是擴招放緩的一個重要原因；更為關鍵的是,“提高高等教育質量”已經成為廣大人民群眾的利益訴求。

　　相比先前的大規模擴招,這幾年“提高高等教育質量”成為高校發展的關鍵詞,很多本科院校正逐步告別擴招。在此背景下,《意見》的出臺,進一步為提高高等教育質量指明了方向──加強教師遴選,改革考評機制,創新激勵制度,激勵教師把主要精力用於教書育人。

　　當然,“減員”只是一種手段,“增效”才是最終目的。只有不斷激發高等教育活力,不斷增強社會互動水平,不斷提升教育教學質量,才能讓高等教育回歸本位。