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　　説起“神童”，很多人都能説出幾個。我國古代，有12歲就當上宰相的甘羅；七歲就能作詩的曹植；在國外，作曲家莫扎特六歲開演奏會;貝多芬十三歲就創作了三部奏鳴曲。這些人都常被稱作“神童”，現如今，各地都有各種各樣的培訓班、提供各種早慧教育。可有一部早教書籍説，你的孩子也有可能成為“神童”，五個月認字，三歲脫盲，六歲就博覽群書，你相信嗎？

　　2009年9月的一天，北京的齊福生先生無意中在看電視時，看到了這樣一段內容。

　　齊福生：説一歲半左右的小孩能識2000個漢字，他們方法很先進，和別的不一樣。

　　齊福生看到的是一部題為《揭秘：0-6歲兒童大腦之謎》的電視片，從畫面到節目名稱形式，都很像一部科教專題片，內容介紹的是一種兒童早期教育的方法，説這種方法已經培養出了很多智力超群的兒童。

　　齊福生和老伴一生都從事教育工作，但仍然被這麼神奇的早教方法所吸引。

　　齊福生老伴：我是中學教師，他是大學教師，沒有見過這樣的孩子，所以才覺得稀罕，覺得挺新奇的。

　　老兩口有個小孫女不到兩歲，正是早期教育的重要時期。

　　看到這部20來分鐘的電視片，一生都搞教育的老兩口是感嘆不已，他們想，自己兩歲的小孫女，能不能用這種新奇的方法來培養呢？聚精會神看完，他們才發現原來這其實是個廣告，一段電視購物廣告，銷售的是一套名為《早教革命》的早教資料。

　　齊福生：準備去買那個材料。
　　齊福生老伴：打電話問問吧，看能買我們就買，後來我們就打電話。
　　齊福生：銷售員説是教育部組織的，他説這個了。

　　《早教革命》系列教育材料，包含有三本書和八張光盤，內容介紹的是一種“立體早教法”。每套售價598元，價格可謂不菲。貴是貴了點，可銷售人員強調《早教革命》是“教育部組織的”，廣告中也説是受命于教育部編寫的，這應該很權威了，可齊先生還是有點不太放心,廣告中那麼説，真實情況是怎樣的呢？根據這套教材的介紹，編寫者名叫馮德全，在湖北武漢市，記者見到了馮德全本人。

　　來到武漢，多方打聽之後，在一個居民小區裏，記者找到了這家馮德全兒童潛能開發研究所，據工作人員介紹，馮德全是從做“0歲方案”開始的，在此基礎上，提出了“立體早教法”。

　　湖北馮德全兒童潛能開發研究所所長 馮德全 有100多萬家庭參加了“0歲方案”，培養了大批的特別優秀的孩子。

　　在研究所張貼的宣傳畫上，記者看到有很多孩子的照片，馮德全説，這些孩子都是用“立體早教法”培養的。他們當中，有的三歲就認2000字，有的9歲小學畢業，有的13歲就上了初中三年級。

　　湖北馮德全兒童潛能開發研究所所長馮德全 比如説太原的孫天昌，他從3歲脫盲到13歲，讀了4千冊書，很喜歡讀書，博覽群書。

　　孫天昌，是馮德全經常提到的一個成功典範，也是《早教革命》的電視廣告中專門特別介紹的一個孩子。他10歲就通過了大學英語四級考試，13歲上了大學。那麼，孫天昌是不是真有其人呢？他與這個“立體早教法”又是什麼關係呢？

　　記者通過教育部門查找，得知在中國科技大學2007級少年班確實有位名叫孫天昌的學生，他的父母目前在太原居住。那麼，這個孫天昌和廣告中的孫天昌是同一個人嗎？
 
　　記者來到太原，見到了孫天昌的父母，的確正是廣告中的那對父母。

　　記者：你是按照馮德全的立體早教法教的孫天昌嗎？

　　孫天昌母親：孫天昌這個教育沒有任何的方案方法。

　　孫天昌的父母説，孫天昌的學習成長經歷，其實跟馮德全的“立體早教法”沒一點關係，而是得益於家庭環境。孫天昌的爺爺和奶奶都是教師，孫天昌五歲半時，父母也都辭去工作，應聘到一家學校做老師。一家人都是教師，所以孩子從小到大更多是他們自己在教育。

　　孫天昌父親：我們明確的講，我們孩子沒有按照什麼馮式早期立體教育的一個方法去教育孩子。

　　既然與《早教革命》上的“立體早教法”並沒有什麼關係，孫天昌和父母怎麼會出現在《早教革命》教材的電視廣告中呢？

　　孫天昌的母親：沒有答應任何人用我們和孫天昌的名義做任何廣告。

　　廣告片裏的片段究竟是怎麼回事呢？孫天昌的父母回憶，他們的確曾經跟馮德全有過接觸，當時是馮德全主動找到他們的，説是要開一個早期教育成果交流會。

　　孫天昌的父親：馮德全説的是早期教育成果經驗交流會，有好多成功的家庭都會去，這些經驗要總結出來，對更多的人會有幫助的。説希望我們去，馮德全親自來邀請的。

　　接到邀請後，他們一家就動身去了吉林省長春市，參加交流會，會後説要錄一些電視資料。

　　孫天昌的父親：第一天開會，第二天就去到東北師範大學説是錄下資料片。

　　記者：當時你們做節目的時候，他們有沒有告訴你們將來會用於廣告的用途？

    答：這個沒有説過。

　　問：你做節目，他有沒有給你錢？

    孫天昌母親：沒有，我們做節目相當於邀請我們去，然後請你們來，來回費用他們出的，其他都沒有了。
   
　　孫天昌的母親告訴記者，當時他們只是談了一些對早期教育的認識和心得，沒想到自己和孩子會被用在了廣告裏，反復播出，如今還經常會有各地的家長打來電話詢問，他們感到非常苦惱。

　　孫天昌的父親：我孩子也很惱火，從大學裏面打電話，説你們又在做什麼節目，怎麼弄得現在同學們天天跟開玩笑似的，當一個笑料説，他還專門為這個事情給馮德全打過電話，他不讓用他來做廣告。

　　未經孫天昌一家的許可，《早教革命》擅自使用了他們的形象和經歷，移花接木，用於廣告中，成了極具説服力的例證。一個廣告中的成功典範是如此，在《早教革命》教材的廣告中，還有哪些讓你想不到的地方呢？

　　在《早教革命》的電視購物廣告中有一個片段，這段內容中一共出現了三名主持人的形象，其中，鳳凰衛視的這個畫面上主持人是劉墉，畫面上他正在主持的是《世説心語》欄目的一個版塊《今日心語》，《大智若愚》是這期節目的主題，這個欄目的內容是教大家為人處事的技巧，整期節目沒有任何涉及早教的內容。不僅如此，廣告中説，上世紀末，媒體對這些孩子進行了報道，而經過記者查詢，《大智若愚》這期節目是在2008年7月播出的，兩個時間相差十年之久。

　　還有一位主持人，是中央電視臺七套的節目主持人李威，而他的情況，更讓人啼笑皆非。

　　中央電視臺節目主持人 李威 他現在用的畫面是我主持的《科技苑》欄目的背景，但是他把裏面的圖像替掉了，原來電視的那個位置他換成了一個孩子（的圖像），我主持的節目一個是《科技苑》，一個是《每日農經》，這兩個節目都是講農業知識和農業實用信息的，不可能涉及早教的內容，我想他這樣的做法應該是侵犯了我的肖像權，並且對我的名譽造成了一定損失，所以我保留提起訴訟的權利。

　　未經許可和同意，擅自使用他人的肖像，用於廣告宣傳，已經涉嫌侵權，而在記者進一步的調查中，發現《早教革命》的廣告中，假冒之處還有更嚴重的內容，而那恰恰又是讓家長們最信賴的。

　　在《早教革命》這部早教書籍和光盤的廣告片中，還有這樣的內容格外引人注目。“1978年2月的某一天，時任教育部‘兒童潛能開發’顧問的馮德全教授，接到了關於開展嬰幼兒早期教育研究的命令，隨後的一個月，嬰幼兒潛能開發課題組在武漢成立。”“2007年8月，當太陽像往常一樣悄然升起、光耀大地時，一段改變中華民族未來的時刻即將來臨，由教育部‘科學教育——開發兒童潛能’課題顧問、中國當代早教之父馮德全教授受命編寫的首套立體早教法教材《早教革命》問世。”

　　除了時任教育部“兒童潛能開發”課題組顧問，還有這樣的字眼“由教育部‘科學教育——開發兒童潛能’課題顧問、中國當代早教之父馮德全教授受命編寫的”，和很多家長一樣，“教育部”這三個字，深深吸引了北京的齊先生，這樣的描述，無疑透露著一種權威，那麼，廣告中提到的這個教育部“兒童潛能開發”課題組是怎麼回事，它是否存在呢？

　　原教育部副部長 韋鈺 教育部有一個教育研究基金曾經立過這個題。

　　韋鈺，原教育部副部長，她向記者介紹，教育部有一個教育研究基金曾設立過一個課題，但課題的全稱是《科學教育——開發兒童少年潛能研究》，而且這個課題是在1998年她擔任教育部副部長之後開始的，與廣告宣傳中所説的1978年相差有二十年。
此外，廣告中説，該課題組是在馮德全所在的城市武漢成立，而實際上教育部的課題組是在江蘇，為進一步求證，採訪中韋鈺部長又給課題負責人、原江蘇省教委副主任張光鑒打去電話，對方明確表示，從來沒有聘請過片中冠以“早教之父”的馮德全擔任課題組顧問。
那麼，《早教革命》以及“立體早教法”，是不是受命于教育部研究的成果呢？北京的齊先生就此也向教育部做過諮詢。

　　齊福生：給教育部打了電話，教育部幼教處，他給我回答他查一查。過了兩天，他查一查，（回話説）沒有這個事，我們這兒沒有這種幼教的（教材）。

　　記者：《早教革命》是教育部來委託你們編寫的？

    馮德全：不是，那是我自己編的。

　　再看《早教革命》的廣告片，的確製作得很巧妙，全片很大程度模倣了中央電視臺科教頻道《探索發現》欄目的包裝形式，並且取名為《科學探索》。

　　齊福生老伴：剛開始沒覺得是廣告，而且覺得是有什麼新的發現。

　　我國《廣告法》第七條第二款規定：不得使用國家機關和國家機關工作人員的名義做廣告。《廣告法》第十三條規定：廣告應當具有可識別性，能夠使消費者辨明其為廣告。大眾傳播媒介不得以新聞報道形式發佈廣告。通過大眾傳播媒介發佈的廣告應當有廣告標記，與其他非廣告信息相區別，不得使消費者産生誤解。

　　顯然這則廣告片和宣傳的內容存在諸多不實和違法之處，而在採訪中，多位專家也對《早教革命》資料中的“立體早教法”提出了質疑。

　　採訪時，馮德全一直強調，“立體早教法”的重點在“立體”二字上，讓孩子“全方位、多角度”的綜合發展，然而，專家指出，理論上沒錯，但仔細分析其早教法，重點其實就是強調在識字上，而很小就能認識很多字，往往是最容易打動家長的。

　　中央教育科學研究所副研究員、中國學前教育研究會秘書長 王化敏 我看馮德全的材料，他最重要的一點，對家長影響最深的一點，就是説5個月開始識字，3（歲）掃盲，才是對家長刺激最大的內容。因為他前面所説的什麼健康語言發展，還有交友能力，品德這些，都是對的，但是最後不是落實到這些內容上，而是落實到識字上，它和其他的不同就是識字，落腳點落在識字上，而且這種口號提出來，非常蠱惑大家的人心。

　　在《早教革命》書籍和光盤的外包裝上，有這樣一個《嬰幼兒發展標準》，中央教科所研究員劉佔蘭告訴記者，這個標準明顯有問題。

　　中央教育科學研究所研究員 劉佔蘭 這個標準當中，我們很輕易能夠看出漏洞來，首先我們看0到1歲的，第四條講到0到1歲的孩子開口説話，能説出單個的字，下面就提出來能背誦五言絕句，怎麼可能背誦五言絕句。上面提到背單字，後面就背五言絕句，那麼，這個標準都是自相矛盾的。

　　依照這個標準要求，孩子兩歲左右識字量達到2000個，三歲左右達到3000個，四歲能流暢地讀書、看報，五到六歲讓孩子掌握三年級以下的知識。

　　中央教育科學研究所研究員劉佔蘭 這是典型的超前教育，是我們學前教育當前最大的誤區之一，違背了孩子身心發展的規律和學習特點，違背了他們的年齡特點。

　　馮曉霞，北京師範大學教育學院學前教育係教授，從1978年就開始從事學前教育領域，三十多年裏接觸了大量的不同地區、不同民族的學齡前兒童。

　　北京師範大學教育學院學前教育係教授 馮曉霞 這個現象我們沒有看到，完全沒有壓力的，就能夠認識3000個字，我不敢説一定就做不到，但是我沒有見過。

　　從事漢字研究四十多年的王寧教授告訴記者，只有理解掌握了音、形、義、用才能叫做真正的識字，而幼兒通過接受反復的刺激，從表面上看是能夠記住一些文字，但其實是一個障眼法。
　　
　　北京師範大學漢字與中文信息處理研究所所長 王寧 我們知道指認，有各種各樣的背景可以被他指認，比如位置，這個字比如説我貼到墻的中等的（位置），每次我都抱著在我的前面，都在那兒，而且（字）旁邊那些東西都有它的背景，你老去弄，老去弄，重復這個東西以後，他會憑藉著各種各樣的原因，找到這個東西。你看那個馬戲團的訓練那個動物，他怎麼訓練的，他就是不斷的重復，養成了他本能一種反射性的東西。

　　而靠著反復的強化訓練和刺激,幼兒即便形成了對某些文字的指認，由於腦部負責記憶文字表述的區域發育欠缺，也不能維持很長時間。

　　北京師範大學漢字與中文信息處理研究所所長 王寧 一個阿姨天天去，他就會認識了，張阿姨、李阿姨，他就會認識，好，你半年不去，你再去，他就不認識你了，何況一個字呢，這個字比人要抽象得多吧。

　　原教育部副部長韋鈺：總的來説你小時候的東西是不容易記住的，就是那個時候我們大腦負責這個記憶情節的，記憶這種文字表述的回路還沒有形成好。所以那個時候你叫孩子拼命地記，實際上是沒有用的 ，你就是很累很累教他，他都會忘掉。

　　韋鈺部長告訴記者，最為重要的是，現代科學已反復證明，一個人的認知發展與腦發育過程密切相關，孩子各個年齡段都有不同的認知發展和教育重點，必須要與腦發育的過程和階段相適應，如果違背兒童的身心發展規律，過早地訓練幼兒練習識字,看似認得了很多字，其實已誤入歧途，而對孩子造成的潛在危害、弊端甚至會影響人的一生。

　　北京的一位幼兒園老師，就曾經接觸過兩個三歲識字量達到3000個的孩子。

　　北京市某幼兒園老師 往往游離在其他小朋友之外的，他會自己溜達自己玩，跟小朋友的交流就會很少，還有一個孩子，他的語言發展、口語表達能力的發展上，就會明顯跟同齡的孩子相比偏弱一些，處於中等、中下等這樣的狀態，他對書本的興趣、對文字的興趣，大於他對周圍的環境好奇和觀察。

　　中央教育科學研究所研究員劉佔蘭：家長的仲介作用極為重要，你在早期給孩子的哪一種刺激越多，他就會順著這樣的一個感覺通道來發展，而其它方面就弱化了，如果孩子只對這種抽象的、方塊字那樣的東西，從5個月開始感興趣，而廣泛的、對他一生特別重要的經驗，沒有機會學習接觸了，那他的後果可想而知了。

　　2009年11月19日，教育部專門發佈一則聲明。

　　聲明説：近期，我部經常接到各地家長來電舉報和詢問，國內多家電視臺頻繁播出題為“科技探索”、“揭秘嬰幼兒大腦”等宣傳片，推銷《早教革命》書籍及光盤，一些報紙和網絡媒體也大力宣傳該書，並在其購物廣告和宣傳中多處冒用教育部名義，稱該套資料“受教育部委託，得到教育部認可”，編寫者是“教育部兒童潛能開發顧問”或“教育部科學教育課題高級顧問”，或稱該書“被教育部列為中國家庭早期教育範本，並受到了高層關注”，“被教育部倡導且大力推廣”等等。為此，教育部辦公廳聲明：教育部從未聘任過兒童潛能開發顧問和科學教育課題顧問，從未組織、授權任何單位和個人編寫《早教革命》，更未鑒定、推薦和倡導《早教革命》。《早教革命》一書的編寫、出版發行和推廣行為均與我部無關。在兒童早期過早進行識字強化訓練違反兒童身心發展規律，請有關單位和廣大家長提高警惕，謹防上當受騙。特此聲明。

　　對早期教育的日益重視，催生出了龐大的早教市場，但其中誇大宣傳者有之，渾水摸魚者有之，確實存在魚龍混雜、良莠不齊的問題，心切的家長需要擦亮眼睛。