近日，深圳市羅湖區濱河中學學生阿平稱，高一4個重點班的教室裝有空調，而7個普通班一台空調都沒有，只能吹風扇，班上有同學向學校申請湊錢買空調，也被學校拒絕。阿平質疑學校歧視普通學生，校辦公室主任表示，不存在歧視行為，學校資金有限，安裝空調的計劃也只能逐步推進。（《廣州日報》5月15日）

　　令孩子們難以接受的是，當他們提出集資買空調的時候，遭到了學校的拒絕，他們覺得是因為學校不願負擔電費；當他們進一步提出自己承擔電費的時候，再次遭到學校拒絕，理由是不好管理，日後空調的處置也很麻煩。

　　因為感覺受到“歧視”，孩子們的委屈、怨恨不難理解，不過，在此事件中，比空調更加值得關注的是重點班。“教育公平是社會公平的重要基礎”、“最大的公平是教育公平”……近些年來，類似的聲音日漸強烈，“促進公平”作為工作方針之一已經寫入“教育規劃綱要”，各級教育主管部門也多次強調取消重點班，然而在現實生活中，重點班仍然叫而不停。關於這些，校辦主任倒也並不否認，其表示學校有分層次教學的管理，對學生進行因材施教。

　　按照學生的考試成績設置重點班，進而為之配備優秀的師資力量和硬體設施，這種做法不僅違背了“有教無類”的教育原則，同時也剝奪了普通班學生平等接受教育的權利。但其收益顯而易見，那就是“集中優勢兵力”于重點班一身，全然不顧其餘。雖然重點班飽受詬病，但身受其害的孩子們仍然對此表示了理解，實際上，他們追求的不是平等接受教育的權利，而只是一台可以驅散炎熱的空調，令人遺憾的是，即使這樣小小的要求，也被學校斷然拒絕。

　　面對這種不公平待遇，真正可貴的是這群孩子，他們沒有逆來順受，也沒有激烈反彈，而是有禮有節地爭取自己合法的權利——他們先是通過民主投票的方式，通過了集體出錢購買空調的協議，在遭到學校拒絕後又上書校長希望得到批准。儘管我們不知道這些孩子的成績怎樣，但身處普通班的他們，此番處事方式實在並不“普通”，尚未步入社會的他們不僅懂得追求公平，而且懂得如何通過正當途徑去捍衛權利。

　　時至今日，重點班的叫而不停已然算不得什麼新聞，但在一次次改頭換面的重點班事件中，公眾很難看到孩子的身影，聆聽屬於他們自己的心聲。此次事件讓我們看到了一群雖然容易被人忽視，卻仍對美好未來和程序正義寄予期待的孩子。因為他們的質樸天真，不由得讓人對重點班的空調有了一層更深的憂慮——除了刮出重點班叫而不停的陣陣寒風之外，是否還會吹熄孩子心中渴望公平的微弱火花？