作者：阿卡小馬

      這個夏天，一些剛剛走出幼兒園大門的“準小學生”迎來了人生的第一次“補課”。一種讓兒童在幼兒園和小學之間過渡的“幼小銜接班”近年來越來越火爆，甚至被家長們視為必不可少的教育階段。部分小學甚至對新生入學的口頭通知中，建議家長在入學前給孩子報名“幼小銜接班”，在知識、習慣方面為其做好準備。

      層出不窮的課外班如今不單單面向小學生、中學生，更將目標投向了尚為幼兒的“準小學生”。“幼小銜接班”座無虛席的教室證明，燃旺這一現象的並不只是課外教育機構，還有學校和家長。

      許多家長在網絡中大吐苦水，當前一些備受追捧的優質幼兒園入園考試會考察小學知識，知名小學入學考試會考察初中的英語知識。而小學建議家長在入學前給孩子報名“幼小銜接班”，在知識、習慣方面為其做好準備的舉動證明，這些小學在對於孩子的習慣養成、知識傳授方面失去了部分責任感，在這部分的工作是缺位的。

      按照通常規律，即將在九月一日成為“一年級的小豆包”的孩子會在正式開學前幾週到學校報到，由學校統一安排從幼兒園到小學的心理銜接、學習習慣養成等課程。這些課程包羅萬象，包括上課45鐘內不能隨意上廁所、課本要包好書皮、手握鉛筆的正確姿勢等等，減弱了即將邁入校門的幼小孩子的陌生感，增進了新鮮小學生與班主任、任課老師的熟悉感，培養了彼此間的師生情和互動默契。

      如果按照目前一些小學的做法，將這一意義與內容同樣重要的課程轉嫁給課外教育機構，受損的不止是學生和家長，校方也不能倖免。首先，學生參加“幼小銜接班”，會花費大量時間和費用，家長和孩子都需要特意騰出時間、拿出專款來上課；其次，未曾邁入小學校門便開始了上課外班的經歷，會讓孩子早早感受到學習的壓力，情況嚴重的話會讓孩子産生厭學情緒；再次，在“幼小銜接班”學習了一定知識的孩子，在學校正式開課後發現已掌握老師所講授的內容，不再專心聽講，既會影響後續的課程銜接也影響課堂秩序；最後，所有的學前準備工作在“幼小銜接班”完成，任課教師、班主任沒有了與學生的熟悉時間直接進入教學，師生默契的培養土壤將被吞噬。

      作為教書育人的學校，尤其是面對一雙雙充滿童稚與敬畏的眼睛的小學，更需注重、審視自身“育苗者”的價值定位。一味為自身的工作減負，一味強調“乙方”責任，只會使“園丁”、“紅燭”的稱謂名不副實。而小學校方教育的缺位，更會對小學生的一生産生非常深遠的影響。