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學者稱家庭教育被應試綁架成幫兇 家長本有選擇

發佈時間:2012年05月01日 04:40 | 進入復興論壇 | 來源:中國青年報 | 手機看視頻


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  中國的無數家長正以愛孩子的名義破壞子女的健康成長,而他們對此卻渾然不覺或無能為力。實際上,在應試教育的大環境暫不能改變的情況下,家長們依然有選擇的餘地。

  “你的家庭到底是給孩子提供避風港還是第二戰場,是讓孩子多睡一個小時還是讓他多上一門課,家長們都是可以選擇的。”著名教育學者楊東平説。

  近日,在21世紀教育研究院舉行的一次教育沙龍中,楊東平批評了家庭教育當中普遍存在的反教育現象,認為整個家庭教育被應試教育綁架,家長成為應試教育的幫兇。這種中國幾千年曆史上前所未有的情況已經出現,家庭教育被擠壓到幾乎蕩然無存的地步。

  中國孩子在受教育過程中逐漸被學校和家庭毀掉

  楊東平認為,家庭教育具有獨特的重要功能,不可替代。他説,孩子個性的培養、個性的發展主要是家庭的功能,只有父母才能“一對一地、深入地、無微不至地觀察、發現和培養孩子的個性發展”。學校提供的是面向所有學生的基本教育,一個教師面對四五十個孩子,不可能像家長那樣細心地觀察孩子每天的變化。“所以,西方的學校為家庭教育留出了足夠的時間”。

  與此形成鮮明對比的是,中國的孩子甚至沒有太多時間睡覺。中國青少年研究中心的一項調查顯示,中國中小學生的平均睡眠時間為7小時37分,比國家規定的時間少了1小時23分。他們比美國、意大利、瑞士的同齡人每天要少睡四五十分鐘,在高中階段,這個差距擴大到了一個小時以上。

  楊東平説,中國的許多家長在分數和考試面前,可以不顧孩子的身體健康,放棄了做人的基本教育。只有當孩子失去身體和心理的健康後,家長才會痛苦萬分地反省:在孩子的健康和分數之間,他們最需要的其實是前者。

  “中國的孩子是非常聰明可愛的,可惜有很多孩子在接受教育的過程當中,逐漸被毀掉了。一半是被學校毀掉的,一半是被家長毀掉的。”楊東平説,主要的原因是家長操之過急、過於恐慌、拔苗助長等等。“家長們望子成龍心切,對子女提出各種各樣不切實際的高標準,已經到了令人恐怖的程度”。

  楊東平舉例説,曾有媒體報道,南京有一個小學五年級的女生,考了44種證書。在北京,一些小升初學生的推薦材料厚達100多頁,各種獲獎證書、證明琳瑯滿目。“這是好的教育嗎?這能夠幫助孩子成才嗎?”楊東平説,很多情況恰恰相反,“在好的教育中,人格養成、身體健康恐怕是第一位的”。

  他認為,在教育的問題上我們應該向日本學習。他列舉了一位在日本的華人家長的博客,其中日本幼兒園對孩子實行嚴格的人格養成的教育,讓楊東平印象深刻。譬如,日本幼兒園通過每天的穿衣、換衣等,讓孩子練習獨立生活的能力,養成有條不紊做事的習慣。幼兒園裏的孩子,冬天無論多麼冷,都穿短褲上學。那位華人的女兒所在的幼兒園,“似乎完全不重視知識教育,孩子們沒有課本,只有每月一冊的繪本。學校的教學計劃中,沒有數學、繪畫、音樂這些項目,更別説英語、奧數了。也不學輪滑,也不教游泳”。“問教什麼?答案讓你永遠也想不到:‘教孩子們學會笑瞇瞇!’還教什麼?‘教會説謝謝’”。

  很多兒童沒有輸在起跑線上,而是累死在起跑線上

  “家長所能夠改變的就是自己。”楊東平説,“他們所要改變的主要就是一些不正確的教育價值觀。”他希望家長們淡化分數競爭,破除名校崇拜,不要被“不讓孩子輸在起跑線上”這些奇談怪論所迷惑。

  已有許多研究表明,學生在中小學的學習成績與他今後的社會成就沒有直接的關係。據楊東平了解,上海南洋模範中學從上世紀50年代以來培養出了23位院士,學校完整保留了他們高三時的學習成績。調查發現,從分數上看,在這23個人中,當時位居年級前十名的只有5人,居於前30%的有15人,居於中間40%的人有2人,居於後30%的有6人。

  教育界還提煉出了“第十名現象”。楊東平解釋説,在我們離開學校十年、二十年以後再回頭看,當年班級裏的學習尖子、三好學生、優秀班幹部,往往表現平平,不見蹤影,而在各行各業嶄露頭角、有所成就的,反而更多的是那些成績在班上中等偏上和不太受老師“待見”的學生,“第十名現象大概就是這個意思”。

  如何解釋這種現象?楊東平提供的分析是:學習尖子為了在學校保持優秀,透支了過多的時間和精力,沒有時間和機會來發展自己的個性、興趣等。“而走上社會以後,真正産生影響的並不是你中小學的考試成績,而是你的綜合素質和能力”。楊東平説,對於小學生來説,考60分和考90分沒有什麼區別,保持他們的身體健康、學習興趣和良好的學習習慣遠比考試成績更重要。

  但是,在中國的家長,尤其是城市的家長中,正蔓延著一種群體性的恐慌,他們總是害怕自己的孩子落在別人的後面,輸在起跑線上。

  “我們今天的兒童正生活在一個災難深重的時期。”楊東平説,孩子們的起跑線不斷前移,從原來的高考提前至中考,再到“小升初”、“幼升小”,連幼兒園都要留家庭作業了。許多小孩從兩三歲開始,就不停地上各種培訓班。

  “可以肯定地説,沒有一個孩子會輸在起跑線上,因為人生是一場漫長的馬拉松,起跑線上的競爭只有對劉翔才是重要的。”楊東平説,“我們今天的兒童不能贏在起點,輸在終點,也確實有很多兒童沒有輸在起跑線上,而是累死在起跑線上。”

  很多名人並不要求自己的孩子出人頭地,成為名人

  一個值得注意的反差是,中國人喜歡講少年早慧,自古英雄出少年,而美國正好相反,“都是笨孩子的故事”。楊東平説,不管是愛迪生、愛因斯坦還是林肯,這些成就事業的大人物沒有一個是少年早慧的。他們的經歷表明:歷經磨難大器晚成,這是大多數人成長的規律。“我們不要追求少年早慧,在獨生子女的環境下,很多家長對於早慧兒童和超常教育、天才教育傾注了太多的熱情,也犯下了太多的錯誤”。

  他認為,一些名人的教育觀值得學習,“值得注意的是,大多數名人之後都是平平淡淡的,而且他們的家長也不要求他們出人頭地,成為名人”。如著名作家老舍對子女的要求:一是粗通文墨;二是有一技之長;三是不欺負人也不被人欺負。“這些要求是每一個家長都可以做到的”。

  楊東平認為,教育的一個非常基本的價值,是幫助一個人自我發現、自我實現。評價一個家庭對孩子的教育是否成功,他提供了兩個標準:一是在小學的時候,如果他能夠與書為友,也就是説養成了閱讀的習慣,教育就完成了一半,“喜歡讀書的孩子不會學壞”。二是在他高中階段形成了獨特的興趣愛好和發展方向。“如果實現了這一點,他的教育的另外一半也成功了,他就會主動學習”。

  楊東平説,如果一個年輕人在選擇大學時一片茫然,大學畢業後又一片茫然,不知道自己喜歡做什麼,擅長做什麼,這就是真正意義上的教育失敗。

  但現實令人憂慮。一家大企業的人力資源總監對新生代的大學生做了這樣一番評價:有理想沒方向,有個性沒主見,有學歷沒學問,有知識沒文化,成年人未成人。楊東平説,這雖然是片面之詞,但有一定的道理,值得重視。

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