17日，北京市教委轉發了教育部《關於修改〈國家教育考試違規處理辦法〉的決定》。與修改前相比，新《辦法》共有15處較大改動，首次將加分資格造假認定為作弊。(4月18日《京華時報》)

　　加分資格造假，通過不正當的手段，“偷”了10分、20分，不是作弊是什麼？對此，坊間早就呼籲強化對加分資格造假的打擊力度，提高造假者的違法成本。如今，教育部首次將加分資格造假認定為作弊，顯然有利於捍衛高考(微博)公平，這是給教育公平加分。

　　不過，教育部雖然將加分造假視同作弊，但未明確對該行為的具體懲罰細則。若參照原有的懲罰規定：考生有考試作弊行為之一的，其當次報名參加考試的各科成績無效，則這樣的處罰還不夠。加分資格造假往往不是一個人在戰鬥，其背後有家長，有學校，甚至還有利益掮客，僅僅處罰學生，無法有效遏制加分造假的勢頭。

　　此外，一方面固然要嚴懲加分資格造假行為，另一方面亦應清理不合理的加分項目。我國高考加分項目氾濫，加分標準過於寬泛，調查顯示，現在全國各地衍生了將近200條各類地方性加分政策。更加難以統計的是，這近200條地方性加分政策，又蘊含數不清的“彈性空間”。有學者直言，一些加分項目，如三好學生、優秀學生幹部、文體特長生等，已經成為某些權勢人物營私舞弊的通道，偏離了獎勵特長和優秀的初衷，從而導致長期被視為相對最公平、“最不壞”的全國統一高考制度中一個觸目的不公平要素。

　　為此，亟須清理各種不合理的高考加分項目。前不久，廣東省招生委員會出臺規定，2014年起，廣東高考加分項目從現在的23個銳減至6個。加分分值則由原來的20分，統一規範為本科加5分，專科加10分。應該有更多的地方行動起來，清理加分項目，還原教育公平。

　　該清理的清理，該保留的保留，對保留的加分項目應強化監督，監管的前提是透明，每一個環節都應曝曬在陽光下，接受公眾苛刻的目光，使每一個環節都無法暗箱操作。

　　教育學者楊東平(微博)先生説過，如果教育機會可以用金錢購買或用權力交換，教育就不再是促進社會公平的偉大工具，而異化為製造和擴大社會差距的幫兇。不斷打擊加分資格造假等作弊行為，確保考生站在公平的起跑線上，是在捍衛教育公平的底線，也能提振人們對高考公平的信心。