煙臺汽車工業學校畢業生深受企業歡迎

　　我省各類中等職業學校不斷調整優化，提高辦學質量和水平，國家級重點職業學校數量居全國各省市區之首。職業教育在校生規模已佔據整個中、高等教育的“半壁江山”。這標誌著我省基本建立起與全省經濟和社會發展相適應的現代職業教育體系，為構建科學的人才培養、培訓體系奠定了堅實基礎。

　　2002年以來，全省中等職業教育走出了低谷，擴大了規模，招生人數迅速攀升。到2011年底，全省各類中等職業學校共有799所，招生59.41萬人，在校生155.86萬人。與2002年相比，招生數增加了16.6萬人，增長38.8%，在校生增加了56.1萬人，增長56.2%。全省中職學校在校生佔高中階段在校生總數的比例由2002年的40.44%，增加到2011年的49.91%。

　　兩個“零距離”對接

　　“要打破層次界限，構建符合發展趨勢的現代職業教育體系，使之上下貫通，左右兼容。”省教育廳廳長齊濤表示，所謂上下貫通，是指職業教育從中職到高職，再到本科，到碩士、博士都應該是上下貫通的。當然，這兒説的碩士、博士主要是指各種專業學位的碩士和博士。所謂左右兼容，是指職業院校可以興辦職業教育，其他各類學校也可以並且應該興辦職業教育。

　　在職業教育領域，實訓基地與工作環境“零距離”對接、課堂教學與就業崗位“零距離”對接，以這兩個“零距離”對接為目標的“回歸”，更鮮明地體現出職業教育“提高質量、強化能力、促進就業”的本質內涵，使山東的職業教育走上了一條健康發展的軌道。校企合作、工學結合、職教集團等辦學模式在全國産生重大影響。

　　我省初步建立起政府為主、企事業單位和社會力量多元化辦學的格局，形成了以中等職業教育為主體、高等職業教育加快發展、公辦教育與民辦教育並重、學歷教育與職業培訓並舉的職業教育發展體系。多年來我省積極推行教學、生産、科技推廣與服務多位一體的教學體制和以突出實踐教學環節為特點的“雙元制”教學模式，走出了校企結合、産教結合的辦學新路子；實行政府統籌與宏觀指導下的分級辦學、分級管理、分工負責的管理體制，強化了市、縣兩級統籌權與學校辦學自主權；面向市場辦學，實行工學結合、招生與招工結合等靈活多樣的招生形式，建立畢業生就業市場，在118所國家級重點職業學校進行“雙證互通”試點，逐步建立起畢業證與職業資格證互通的用人機制，架起了學校與市場、育人與用人之間的橋梁。

　　職業教育與社會、經濟發展越來越貼近，與企業的關係越來越密切，辦學活力不斷增加，社會信譽明顯提高。近年來全省中職學校就業率一直保持在96%以上，國家級重點職業學校超過98%，職業學校已成為當地實用技術人才和高素質勞動者的搖籃。

　　在實施“重點帶動工程”基礎上，我省通過實施“十、百、千職教工程”，進一步優化了學校佈局結構，涌現出一批具有特色的典型辦學模式，如以平度職教中心為代表的“雙元制”辦學模式；煙臺汽車工業學校等為代表的校企結合、“訂單”式辦學模式；濟南藍翔技校等為代表的高效益職業技能培訓模式等，使骨幹學校的辦學水平有了新的提高，帶動了職業教育的改革與發展，促進了全省職業教育整體水平的提高，使職業學校的辦學規模與社會效益邁上新臺階。

　　從2012年起，山東將全面實施職業教育基礎能力建設計劃，積極構建專業學位研究生教育、應用型本科教育、專科職業教育、中等職業教育相互銜接，全日制教育與繼續教育相結合，職業教育與普通教育相溝通的現代職業教育體系。

　　“學歷+能力”的培養模式

　　要使職業教育得到長足發展，真正擺脫“弱勢”地位和尷尬境地，在社會上樹立應有的地位，還必須改革和突破職教的體制性障礙。

　　我省以市統籌為主，將職教“重心”適當上移。統籌職業教育資源合理配置，力求做到職教與普教協調發展並切實解決好由於部門分頭管理、學校布點分散、專業設置重復等導致與社會需求脫節、辦學不成規模、有限的職業教育資源得不到充分利用等問題。

　　李靜，一個來自山東農村的女生，初中畢業後來到青島膠南電子學校學習，該校與青島職業技術學院有“五年一貫制”大專辦學協議。通過兩年的中專學習，李靜將轉入青島職業技術學院繼續讀高職。她現在還有著“雙重身份”。韓國南涯電子有限公司在她就讀的學校青島膠南電子學校投資興建了一個電子元件廠。每天，她有4個小時坐在課堂裏學習電子專業知識，有6個小時在車間裏實習做工人。她每月可以獲得實習補助600元左右，除了交學費和解決生活開銷，還可以寄些錢給父母。

　　初中後“五年一貫制”職業教育，有效解決了初中後學生職業規劃問題，不僅僅讓農村孩子上得起學，而是學得好、用得上，找得著飯碗。這是具有中國特色的“學歷+能力”的結合點，是值得推廣的職教辦學模式。因此，我省擴大“五年一貫制”職教規模，以制定教學標準為基礎，推動舉辦初中後五年制高等職業教育的學校圍繞人才培養目標，進行一體化課程設計，合理安排實習實訓，積極推進學分制改革，鼓勵實施基於專業接續、課程銜接、學分互認的聯合培養模式和人才成長立交橋，使學歷與能力能夠完美結合。

　　我省鼓勵和支持企業興辦職業教育，推進職教辦學主體多元化。山東東營藍海職業學校是藍海酒店集團出資興辦的一所職校，開設烹飪、面點、酒店管理、旅遊等專業，先後為集團輸送了萬名畢業生，就業率達到100%，廣受社會歡迎。這種企業興辦職業教育，推進職教辦學主體多元化的模式，是我省結合山東職教實際，進行的一項改革。

　　加大職教基礎能力建設

　　加大中職學校佈局調整力度。以建立中等職業學校分級認定制度為抓手，統籌規劃，將中等職業學校根據辦學水平分為合格、規範化、示範性、高水平四個等級，堅決清除零招生的休眠學校。經過調整，全省中職學校由2005年的1035所調整為目前的591所，減少了444所，校均規模由1371人提高到1992人，提高了辦學效益。

　　努力改善職業學校辦學條件。“十一五”以來，堅持“扶優扶強”和“扶貧幫弱”相結合的原則，中央和省兩級財政共投入8億多元資金，實施實訓基地建設項目、基礎能力建設項目、30個經濟欠發達縣扶持項目、國家和省級示範性職業院校建設項目等專項投資計劃，涌現出一批辦學條件較好、教學設施完備，辦學特色鮮明且深受社會、企業歡迎的職業學校。實施“校企合作計劃”。在骨幹職業院校按專業行業組建了9個省級職業教育集團、35個市級職業教育集團，推動人才培養與企業需求對接。

　　“十一五”期間，我省確定了重點建設的200個職業教育實訓基地。並且有156個裝備水平較高、資源共享的職業教育實訓基地得到中央財政支持。同時，省政府設立了專項資金，用於實訓基地教學儀器及實驗實習設備購置。目前，全省共投入資金1.5億元，新建標準化實訓基地100個。自2009年起，省財政設立專項資金，每年舉辦一次職業院校技能大賽，強化職業院校學生的職業技能訓練，職業院校辦學水平和服務經濟社會發展能力有了明顯提升。

　　著力推進職業教育內涵發展。全面推進中等職業學校課程改革。作為全國首例，我省財政劃撥專款1000萬元予以資助，參與開發學校有227所，參與的行業企業專家、高職學校和中職學校專家、教師達4000余人。實施中等職業學校專業建設工程。我省研究出臺了《中等職業學校專業建設標準》，將中等職業學校專業分為合格、規範化、示範性三級，組織專家對各市申請備案的具有舉辦學歷教育資質的489所學校、4477個專業點進行了審核，根據審核結果對489所學校及其舉辦的4350個專業予以備案，127個專業不予備案，有力推動了對市域內職業崗位的覆蓋度。強化職業技能大賽對教育教學改革的引領作用。連續五年組織山東省職業院校技能大賽，把比賽現場放到企業生産車間。積極參加和承辦全國職業院校技能大賽，2011年山東代表團中高職組獲得金牌28枚，團體成績躍升為全國第四名；2012年獲得金牌的市擴大到7個，4市實現金牌零的突破。

　　構建一個真正意義上的現代職業教育體系迫在眉睫。而現行的“上下貫通，左右兼容”的職業教育體系大膽突破，勇於創新，是職教走出一片新天地，實現自己的價值，體現自己尊嚴的必然之舉。(王原 李冰傑)