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決策者
東西湖區教育局局長彭奇説：“教育教學是學校的核心和生命線，校級幹部的核心領導權是教學權，更重要的是校級幹部都是來自一線的優秀教師，深入教學一線，就是要用好這些優秀教師。才能掌握大量最真實、最及時的感性材料，了解教師的教學情況和教學水平，對學校整體教學狀況進行評價和診斷，避免瞎指揮，從而推動教學常規的不斷完善和落實，促進學校教育教學質量的不斷提高。”
兩年前，東西湖區教育局出臺《東西湖區中小學校級幹部深入教育教學第一線暫行規定》。
《規定》要求：學校規模在24個班以下的，校長必須上課，從事本專業教學，其任課工作量不得少於同學科滿工作量的1/3。學校規模達到或超過24個班，校長原則上可以不上或少上課。
同時，《規定》還對校長聽課、教科研活動提出明確要求：高中校長每學期聽課不能少於20節；初中校長每學期聽課不得少於30節；校長每學期參加教研活動不能少於20次。
彭奇説：“東西湖區教育局將在每學年開學之初統計校長的任課情況並公示，業務處室將不定期派人下校檢查、督導。考核結果將作為校長年級考核和職務聘任的重要依據之一。”
區教育局黨委書記李義國説：“調研情況表明，學校教職工和學生家長普遍歡迎校領導深入教學一線開展教學和教研；絕大多數校長也願意在客觀條件允許的情況下到一線從事教學和教研。當然，我們一方面要給校長治學加碼，另一方面也要為校長們行政減負。”
區教育局黨委副書記朱敢生認為，《規定》體現了“創先爭優”的具體要求，是轉變校領導工作作風的需要，充分認識到行政工作的難點就是黨務工作的重點。
彭奇在課堂上
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