多媒體技術與語文教學

　　多媒體技術就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機集成在一起的技術。就語文教學而言，多媒體技術的運用，不僅能為學生營造出形象逼真的學習環境，而且能夠激發學生的學習興趣。因此，作為語文教師，就要充分利用多媒體多樣性、交互性和集成性的特徵，提高語文課堂教學效率。

　　第一，再現畫面，形象直觀，加深理解。在小學語文教材中，有許多描寫景物、狀物的課文，學生要讀懂課文，關鍵是要對描寫的事物的形態、特點有一個明晰的認識，這就需要借助多媒體技術把有關知識直接地演示給學生，讓學生獲得直觀的、感性的認識。例如，在執教《畫楊桃》一文時，由於受地理條件的限制，很多學生都沒有見過真正的楊桃，這給課堂學習帶來了困難，但是筆者利用多媒體，通過畫面向學生展示了楊桃的生長情況，以及楊桃的形狀、顏色，在播放這些形象生動的畫面的同時，還附加了言簡意賅的解説，再配以悅耳動聽的音樂。這種辦法，使學生的學習興致高漲，注意力非常集中，思維敏捷，發言踴躍，同時對本課的內容有了更深入的理解。

　　第二，創設意境，激發情趣，發揮想象。多媒體技術的運用，可幫助教師創設課文意境，激起學生的情趣，使學生産生豐富的想象，從而使學生對課文內容有更深刻的理解。例如，在教學《盧溝橋的獅子》一文時，教師利用多媒體將一副戰火中的傷痕纍纍的“盧溝橋的獅子”的課題圖呈現在學生面前，只見有著輝煌建築背景圖上的“盧溝橋的獅子”七個大字的每一筆每一劃都騰起濃濃黑煙，似乎要把一切都吞沒，戰火燃燒在盧溝橋，更燃燒在學生們的心田。目睹此情此景，學生強烈的愛國主義情感油然而生，同時激發了他們為中華崛起而努力讀書的決心。

　　第三，吸引注意，激活思維，加深記憶。作為一名小學語文教師，就要根據小學生的年齡和生理特點，抓住他們好動的性格，通過多媒體技術給學生展示動態的畫面，從而吸引學生的注意力，激起他們的情趣，讓他們保持最佳的求知狀態。然而，多媒體技術雖然有很多優點，但在廣泛使用多媒體技術時，教師不能只圖課堂的“熱鬧”，忽視對學生觀察和分析能力的培養。例如，在低年級教學生字時，把一個個生字設計成小動物形象，把每一個音節設計成小房子形狀，然後要求學生幫小動物找他們的家，一旦學生準確地將小動物送到小房子中時，優美的音樂會響起來，小動物也會説“謝謝你”。通過這樣的情境，吸引了學生的注意，激活了他們的思維，加深了他們的記憶。

　　總而言之，作為先進的教育技術，多媒體在課堂教學中可以提高教學效率，實現創造性學習目標，在課堂上採用多媒體教學手段，因材施教，課堂定能收到很好的效果。