兒童節前夕，教育部發文《3-6歲兒童學習與發展指南》徵求社會意見，其中“5-6歲孩童能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算即可”引發關注。

　　現今優質教育資源持續緊張，應試教育的壓力不斷前移，兒童教育隨之走向極致，瘋狂報班、幼兒教育“小學化”幾成風氣。如何教育好孩子，如何讓孩子既擁有無拘無束的童年又讓其智力得以充分開發，如何使孩子在某方面有特長又不限制其他個性的發展，家長和教師陷入兩難境地無所適從。在這個時候出臺《兒童學習與發展指南》，無疑是應時之舉。

　　只是，一個細化到“6歲學會10以內加減即可”的指南指導意義有多大，有待商榷。姑且不論小學入學考試的難度，10以內的加減達不到要求。單就中國家長們望子成龍、望女成鳳思想之根深蒂固，唯恐“輸在起跑線上”的擔憂，便知讓其止步于“10以內的加減”不太可能。更何況對6歲孩童而言，其智商水平已遠遠超出“10以內加減”。在孩子能夠接受的範圍內，為什麼不鼓勵他們多學點呢？量化細緻到多少歲學會多少加減運算，這樣的指南恰恰沒有遵循幼兒發展規律，沒有積極引導孩子挖掘潛力，怕是有點脫離實際，背離了《指南》的初衷，反有“誤導”之嫌。還好的是，《指南》沒有強制性。

　　誠如《指南》所言，幼兒發展有其規律和特點，應該尊重幼兒發展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼兒，因此我們在教育、引導時需要多加注意。社會上不乏“嚴禁拔苗助長”、“學前教育不應過度挖掘”等對當前幼兒教育亂象的針砭之語，但不應據此矯枉過正。只有建立在客觀事實的基礎上，給一些孩子能力發揮的空間，才能真正促進每個孩子身心全方面的發展。

　　幼兒教育是一個孩子發展的起點，也是人才培養的基礎，家長、教師乃至全社會都非常重視，相關部門能夠及時出臺指南性的文件以供參考，值得肯定。但是如何讓文件更切實更具指導意義，可能還需要我們進一步深思，進一步完善。