（上接第一版）

　　南京某民辦學校高中教師康威説：“現在，學校要想有個好排名，就得有好的生源，而好生源就意味著有高升學率。現在學校想發展，根本上還是靠升學率，有了高升學率，各種資源滾滾而來，大家都心知肚明。學校不允許測試，但總得有個標準，所以，招生學校看校外培訓機構組織的競賽成績，就成行規了！”

　　不過，作為一名教師和一個6歲孩子的父親，康威説：“本來，我一直就想讓孩子從小自由發展，但每次看到其他家長報這培訓班報那培訓班，我也有一種焦慮感。現在，江蘇從小學到中學，升學中都很重視學生語文、數學、英語科目的成績，孩子成績不好，老師也不重視他，在班裏也沒自信，這就容易耽誤孩子。我們當老師的，對這些既深惡痛絕，又無能為力。最後，不得不把自己的孩子送進培訓機構‘加餐’補習。從某種意義上説，整個社會現在都被培訓機構在提高孩子考試成績的幌子之下‘綁架’了。”

　　“客觀的評價制度擺在那裏，你能怎麼辦？”

　　在北京、南京、廣州調查時記者發現，“拉桿書包”不僅成為許多小學生的必備品，而且在記者隨機調查的10多名小學生和初中生中，小學生書包平均重量約為4公斤，初中生甚至超過了6公斤。裏面裝著的，除了教材和練習冊外，大多是名師“解題技巧”、“特級教師”輔導材料、習題集等各類教輔書。

　　在許多家長、老師和教育研究者眼裏，當前孩子們學業負擔過重所帶來的後果是嚴重的。採訪中，一名有20多年教齡的教師對記者説，他發現現在戴眼鏡的孩子越來越多。“孩子們書本越來越厚，鏡片也越來越厚，不戴眼鏡的學生如今跟珍稀動物一樣。”他説，他教的班級全班54名學生中有46名是近視眼，其中以400度至500度之間的居多。

　　既然明知孩子們面對升學，學習負擔隨著孩子年齡增長越來越重，但為何老師、家長還要層層加壓呢？

　　“減負現在似乎正陷入一個怪圈。”面對記者時，南京某中學一名教師説，沒辦法，現在學校評價就是看每個教師所帶班級學生的考試成績如何，即便學生成績排名不對學生和家長公佈，但每學期期中、期末都要進行同學科排名。不僅如此，現在的績效工資也主要是參照學生的成績。所以，“我們也只能按照學校制定的這個評價指揮棒，逼著學生學了。”

　　其實，不只是教師們苦惱。“客觀的評價制度擺在那裏，你能怎麼辦？”廣州一名小學校長對此無奈地説，教師們的壓力大確實來源於學校評價，但是，教育教學工作本來是一個很難量化的事情，它不像工業生産，可以用産品進行量化考核。誰培養的學生綜合素質高，在一個學期、一個學年根本是看不出來的。最後，因為學生成績是可量化和測量的，於是便成了主要評價指標了。“搞教育的人都知道這是不科學的，但我們也沒辦法，因為現在地方政府領導輪換得很快，所以他們評價教育辦得好不好最主要的指標，不是看一個學校、一個地區畢業生在社會上的貢獻度，而是看當年各級各類教育的升學考試中，有多少學生考上了名校！而這就導致現在地方教育評價都傾向於追求短期效應。縣市領導用這個標準評價教育系統工作業績，而教育系統又把這個標準複製以後，用於評價學校，學校就用它來評價教師！”

　　(來源:中國教育報)