4月23日《人民日報》報道，《教育部關於全面提高高等教育質量的若干意見》出臺，不給本科生上課不得當教授。

　　教授，特別是名教授和大師級教授，他們積澱厚，學養深，親自登臺上課，不僅給學生送去高屋建瓴、自成一家的知識瓊漿，更能用大師風度、大師品格、大師情懷，給學生們帶來厚重而無形的精神熏陶和學術啟迪。教育的本質在於喚醒、激勵和鼓舞，教授和大師顯然具有震撼性的教育激勵。比如物理學大師楊振寧西南聯大讀書其間，當時的物理學界泰斗吳大猷、周培源、吳有訓、王竹溪等都在那裏任教。

　　可這些年來，在“論文崇拜”、“課題崇拜”等因素誘導下，越來越多的高校不得不將論文成果和課題項目，當做主要科研成果，給予重獎。很多教師的專業發展傾向不得不圍繞著跑課題、造論文轉圈，而將給本科生上課，這個最起碼的職責給扔掉了。再加上給本科生上課很累，報酬不高、事情繁瑣等。不給本科生上課，成了一些高學歷者、學術權威和教授們的普遍選擇。

　　這種做法的影響是非常惡劣的：它會加劇高校學術發展的空心化、市儈化，讓更多博士們一心掉進“論文和課題崇拜”中難以自拔；它會讓“教授”的本然意義發生扭曲，而蛻變為佔有優質教育資源卻不給學生服務的“教育政績工程”、“教育招牌”；它更會讓本科教育的質量不斷下滑，降低教育公信力。最重要的一點，高人不給學生講課，講課的多不是高人，它會讓博大精深、厚德載物、源遠流長的大學精神的“大”變得非常渺小、膚淺、庸俗，進而讓大學精神無比物化，無比市儈。

　　所以，教育部的“不給本科生上課不得當教授”，絕對是一個積極措施：能讓本科生得到更多的優秀資源，讓過於物化的“學術崇拜”得到喚醒。更重要的是，要通過這種制度化的約束，擦掉覆蓋在大學精神上的“市儈化、功利化的灰塵”，讓大學精神重新回歸慷慨、大氣、淵博和高尚。

　　正因為這樣，今年已經73歲，中國科學院院士、北京大學數學科學學院首任院長，姜伯駒教授説，“學生是我們的衣食父母”，“大家討論時覺得，教育、教師要為學生服務，這種服務不僅是當下，還要為學生未來成才服務，唯有學生的發展才是硬道理。”2004年82歲的楊振寧教授還為清華本科生授課。這些都令人肅然起敬。

　　給本科生上課，應該是高等教育發展常態。即便沒有制度約束，一些大師、名教授，也該淡出名利場，登上小講臺，發揮大效應，發自內心的成為“師者”，助推高教發展早日跨入“質量時代”！