教育部日前召開全面提高高等教育質量工作會議，並頒布《關於全面提高高等教育質量的若干意見》，其中明確提出，今後公辦普通高校本科招生規模將保持相對穩定，教授為本科生上課將成為一項基本制度，不給本科生上課的不得聘為教授。（4月23日《人民日報》）

　　將教授們“抓”回本科生的講臺上，這是一項遲來的措施。這一措施，所指向的正是教授們不願意給本科生上課的一個頑症。教授們為何不願意給本科生上課？其原因不外乎有以下幾種：1、教授們太忙。除了屁股後面跟著一串碩士生和博士生外，還有一些社會講學任務，更主要的，還是比較繁重的科研任務。2、錯誤的導向。現在評估教授，或者拿個什麼獎項，很少有針對授課水平的，而是看你有多少科研成果。3、扭曲的利益取向。單就社會講學來講，人家給的錢，要比給本科生上課效益高得多。現在各學校為了排名，很重視科研成果的獎勵，同樣的時間，花在科研上，要比花在教學上效益大得多。

　　這樣一來，誰願意給本科生上課呢？除非改革這種導向和機制，或者像意見這樣硬性規定，將教授們抓回課堂。但如果前者不改革的話，就算抓回來了，教授們的心能否定在課堂上，還兩説著呢。

　　其實，我們説一個學校是名校，往往是指這個學校的本科教育質量。南京大學校長陳駿在今年兩會上，接受記者採訪時説的一番話，很有代表性：“一流大學之所以成為一流，是因為培養出了一流的本科生。”近幾年，南大提出了以“人才培養為根本”的辦學理念和“辦我國最好的本科教育”的辦學目標。但有了這樣的目標，就是否一定能夠達到這樣的目標，還需要有相關的配套制度。

　　一般來説，教授們都是學有所成者，都是在一定領域有所建樹者。如果這樣的優質資源，不能用在本科教育上，給本科生上課的，不是最優秀的老師，那本科的教育質量是很難得到保證的。這些年，本科教育質量事實上滑坡了，沒有把最優質的教育資源用在本科教育上是原因之一。現在教育部的這一意見，無疑是有針對性的。但光靠硬性的制度約束，還只是問題的一方面，如果不改革考評機制，依然沿襲扭曲的激勵機制，那就算將教授們抓回課堂，但會不會磨洋工，會不會身在曹營心在漢，我是很擔憂的。

　　教授們願意給本科生上課，不僅僅是一種職業自律，還應該具備職業榮譽，此外，還在激勵機制上得到有效的保障，這才是王道。不知道，教育部如何能夠保證這一點，僅就現在的意見來説，有點懸。