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教授上課,老師施教,理應是本義,卻成為白紙黑字的要求。近日教育部印發實施的《關於全面提高高等教育質量的若干意見》,要求高校“把教授為本科生上課作為基本制度,將承擔本科教學任務作為教授聘用的基本條件”,折射出了尷尬的現實,也著實促人深思。
應當清楚地看到,讓教授回到課堂,是“教授”這一職稱的應有之義,更是對“以教學為中心、以學生為中心”的本質回歸。所謂“教授”,本義就是“傳道授業”,但現實是,“教授不上課”卻在國內一些高校中成為“慣例”:一些高校高樓越蓋越漂亮,知名教授學者身影難覓。
高等學府的天職就是培育人才,講臺才是教師最大的舞臺。也正因如此,教育部門及時出臺有關規定,讓教授重回講臺,受到了社會公眾和輿論的普遍肯定。由此及彼,值得關注和深思的還有,在我國的高等學府乃至整個教育體系中,究竟還有多少做法需要糾偏?還有多少本義等待回歸?
也許不是多數,但這樣的一些事實並不罕見:一些高校在學生培養上不見創新,卻在招收進修生、辦MBA班上大幹快上,賺得盆滿缽滿；一些高校改造教師、學生住宿條件“慢吞吞”,卻熱衷於建廣場、辦酒店；一些高校在教學科研上鮮有作為,卻在圈地生財上忙得風生水起……
大學,是一個國家教育水平的最高體現,關係著青年的成長和學術的品格。維護高校的“一方凈土”,是全社會的共同責任。人們期待著,大學回歸本義,教學回歸本義,教育回歸本義。從這個角度講,讓“教授回到課堂”應當只是一個開始。
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