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教授上課，老師施教，理應是本義，卻成為白紙黑字的要求。近日教育部印發實施的《關於全面提高高等教育質量的若干意見》，要求高校“把教授為本科生上課作為基本制度，將承擔本科教學任務作為教授聘用的基本條件”，折射出了尷尬的現實，也著實促人深思。
應當清楚地看到，讓教授回到課堂，是“教授”這一職稱的應有之義，更是對“以教學為中心、以學生為中心”的本質回歸。所謂“教授”，本義就是“傳道授業”，但現實是，“教授不上課”卻在國內一些高校中成為“慣例”：一些高校高樓越蓋越漂亮，知名教授學者身影難覓。
高等學府的天職就是培育人才，講臺才是教師最大的舞臺。也正因如此，教育部門及時出臺有關規定，讓教授重回講臺，受到了社會公眾和輿論的普遍肯定。由此及彼，值得關注和深思的還有，在我國的高等學府乃至整個教育體系中，究竟還有多少做法需要糾偏？還有多少本義等待回歸？
也許不是多數，但這樣的一些事實並不罕見：一些高校在學生培養上不見創新，卻在招收進修生、辦MBA班上大幹快上，賺得盆滿缽滿；一些高校改造教師、學生住宿條件“慢吞吞”，卻熱衷於建廣場、辦酒店；一些高校在教學科研上鮮有作為，卻在圈地生財上忙得風生水起……
大學，是一個國家教育水平的最高體現，關係著青年的成長和學術的品格。維護高校的“一方凈土”，是全社會的共同責任。人們期待著，大學回歸本義，教學回歸本義，教育回歸本義。從這個角度講，讓“教授回到課堂”應當只是一個開始。
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