中國網絡電視臺(新聞1+1)：

    工資、福利與大學教授相同，小學教師也能評正高。

    全國首位正高級小學教師 姜言邦：

    這次能夠給評上正高級職稱對我周邊老師影響很大。

    昨天國務院召開常務會議，中小學教師職稱制度改革試點擴大，小學可以出教授能否讓講臺更莊嚴。

    畫面提示：2011年8月31日新聞

    國務院溫家寶今天主持召開國務院常務會議，決定擴大中小學教師職稱制度改革試點。

    工資待遇、職業尊嚴、社會認可，傳道解惑之人他們的迷惑又該誰來解開，《新聞1+1》今日關注——小學“教授”

    評論員 白岩松：

    你好觀眾朋友，歡迎收看正在直播的《新聞1+1》。

    今天呢9月1號開學了，其實今天要開學的不僅僅是中小學的學生，還有中國三大球的運動隊，為什麼這麼説呢，從今天晚上開始中國女足以及在整個這個9月份裏頭，還包括著男籃、還有男排和女排四支隊伍要向倫敦奧運會發起衝擊，而從每天晚上開始呢，中國男足又要向巴西世界盃發起衝擊，他們也開學了。

    如果説今天中小學的開學的第一課講的是幸福的話，那麼這三大球在9月份的衝擊的第一課可談不上幸福，在40多分鐘之前，中國女足和韓國女足0：0踢平了，要知道亞洲只有兩個名額可以去倫敦，但是中國隊接下來還要面對日本、澳大利亞和朝鮮，可以説前景非常非常的不樂觀。很多人在今天看球的時候呢，就發出了這樣的感慨，怎麼中國女足這樣一個過去的世界亞軍現在想衝出亞洲都變得這麼費勁了呢，我們不妨做一個比喻，如果説我們各級的國家隊是大學教育的話，我們現在對大學教育可是真夠投入的，像中國男足甚至可以花N百萬的這種美元請來卡馬喬等等等等。但是我們仔細想一下，我們在我們的中學教育，也就是青年足球上投入了多少，有多少教練會去哪兒幹。在我們的小學教育上，也就是少年足球上又投入了多少，又有多少好教練願意去長孩子王發現苗子呢，這麼一想，中國女足您説您在剛才抱怨或者説感到有一些不解困惑的時候，您在身邊見過有幾個女孩踢球呢，在這樣的一種情況下，中國女足這個大學教育，能踢成這個樣子咱也就忍了吧。

    我今天開場就説起足球，不是為了説足球，而是要拿它來比喻我們今天所做的這個節目的主題，為什麼這麼説呢，一提教授，咱們都會想到大學，這是大學的事，但是您會想到小學也有可能出現“教授”嗎？還真是，昨天的新聞證明了這一點，一起看一下。

    解説：

    今天是全國的中小學生開學的日子，就在人們關注學生們走進新學期課堂的時候，在昨天的國務院常務會議上，一個決定也將給中小學的教師們帶來變化。

    畫面提示：

    2011年8月31日新聞

    會議決定在近兩年山東省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市進行試點的基礎上，在用一年左右時間，在全國部分地、市開展深化中小學教師職稱制度改革試點。

    解説：

    中小學教師職稱制度改革，早在年兩年前以試點展開，而之後試點範圍還將繼續擴大，其中改革的最主要內容是建立統一的中小學教師職稱制度，並首次將正高級職稱加入到中小學教師職稱制度中，這意味著全國將有越來越多的中小學教師，可以參評與大學教授級別同樣的職稱待遇。

    昌邑市奎聚小學教師 姜言邦：

    我這一次被評上正高（級職稱）以後，對我周邊老師影響很大，這次職稱改革對鞏固、穩定小學教師隊伍，調動小學教師的積極性會起到非常好的作用。

    解説：

    姜言邦山東省濰坊市昌邑奎聚小學數學教師，這個在三寸講臺上已經站立了29個春秋的老師，在去年的10月份與濰坊共17名中小學教師一同，被評為正高級教師職稱，而姜老師是唯一的一位小學教師，他也被稱作“全國首個小學教授”。

    昌邑市奎聚小學教師 姜言邦：

    職稱這塊我倒沒有刻意準備，就是扎紮實實工作，認認真真去完成我們肩負的教學任務。

    解説：

    姜老師在1982年師範院校畢業後就走上了教師崗位，在他的教師生涯中共經歷過多次職稱變化，1986年我國首次出臺《中小學教師職稱制度》，這次之後的第三年，姜老師被評為小學一級教師，隨後因為其突出的教學成績，姜老師又被破格晉陞為小學高級教師。直到2000年，又被破格晉陞為中學高級教師，而伴隨著職稱升級的是姜老師的工資待遇。

    濰坊市教育局黨委副書記 徐友禮：

    現在評上正高級職稱老師的待遇，還沒有落實，教育部和人社部要經過一個程序，但是這個待遇我們已經測算了一下，評上正高級職稱老師的待遇，他比他原來一個月應該多發近1000元的工資。

    解説：

    而根據國家規定，獲得正高職稱的中小學教師在工資、福利待遇上與大學正教授等同，這讓曾經以為只要得到副高級職稱後，職稱就已經到頭了的老師們有了更大的奔頭。

    昌邑市奎聚小學教師 徐麗霞：

    聽到這個消息之後，心裏非常激動，終於有盼頭了，就像點燃了一盞希望之燈，我們小學老師也可以給我們這麼高的待遇，用現代的詞彙來説，挺給力的。

    白岩松：

    挺給力的，不過在這兒呢首先要做一個説明，我們標題叫小學“教授”，其實這只是一個大白話的一種説法，準確地應該説是中小學裏頭可以有正高級職稱了，但是我們接下來還是用這樣的大白話呢來去做這個形容。

    首先來看一個調查，我們今天所做的。你願意當老師嗎？9月1號搞這個調查挺有意思的，結果5000多人參加，不願意的61.4%，這可一點都不少，太多了，願意只有38.6%。那接著往下看，您願意做哪種教師呢？選擇大學是68.1%，選擇中學的15.2%，小學的是16.7%。願意當中小學老師的這兩者加在一起還不到想當大學老師的一半。那我們接下來再看，為什麼？您不願意當老師的理由，待遇問題，現代的人還是相當實在的，我覺得哪個時候的人可能都得實在，待遇問題認為不滿意的佔到了45.8%，所以不願意當老師，工作壓力24.4%多，然後職業前途15.7%，社會地位14.1%。

    好了，那既然説到了待遇的問題，我們接下來就得看看了，現在在這個山東濰坊有一位小學教授了，在1月份的時候還被認為是全國唯一的一個，我們來看看他這些年工資的變化，1982年他剛當老師的時候是50塊錢，月工資。1988年初級了100元，1993年中級了400元，2000年副高的時候2500元，2010年正高的時候4000多了，這裡頭當然我們首先要説明這裡有物價上漲以及漲工資等等，各方面的因素。但是也能夠看出來職稱對他的這種工資所起的這樣一種拉升的作用。

    説到這兒的時候，我們可能就要去想了，什麼樣的小學或者中學的老師可以擁有正高級的職稱，也就是當上了小學教授，或者説是中學教授呢。我們來看看搞試點的山東濰坊市，一共有三個試點，一個是陜西的寶雞，還有一個是吉林的松原，還有一個是山東的濰坊，成為更高級它的評價標準是，第一個教書育人業績卓著；二、教學業務精湛；三、教研能力突出；四、示範引領作用顯著。這都非常的程序化，我們不妨破解一下，我們就以教書育人業績卓著來聽一聽什麼叫做教書育人、業績卓著，就請試點的山東濰坊的教育局的負責人，來給我們談一談，來一起聽一下。

    濰坊市教育局黨委副書記 徐友禮：

    比如説教書育人業績卓著，這裡面有三個方面，你像積極履行育人職責，能夠結合教學特點，將德育教育融入課堂教學，促進學生身心健康成長，引導學生養成良好行為習慣，形成健全人格。二來承擔班主任、輔導員等學生管理工作在5年以上，工作中能夠準確把握學生成長規律，及時了解學生思想狀況，幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題。三是積極參與社會教育活動，與社區和學生家長建立良好的溝通渠道，能夠針對學生的教育成長、學校教育工作和社區發育發展等提出指導性意見或法案。