近日，武漢市教育局規定中小學教師在同一學校任教不得超過6年，緩解上好學校難和擇校風。武漢市教育局局長徐定斌稱，名師多集中在名校，今後將推進區域內教師“輪崗”。他表示，教師交流不會拖垮名校。（據4月15日北京晨報）

　　對名師進行輪崗，出發點是為了緩解目前存在的擇校風，但實際效果可能會不明顯。採取名師輪崗在一定程度上有利於教師之間的學習交流，但為了緩解擇校風可能會期望過高。

　　上好學校難和擇校風的現狀，體現的是教育資源的分配不均。而一所學校名師的配備比例佔多少，只是其中的因素之一。把緩解擇校風的難題寄託在名師的輪崗上還是很不現實，其一，名師資源的有限，之所以需要輪崗正是真實的體現。其二，學校教學質量的好壞，名師只是其中的一部分因素。

　　要想解決擇校風，需要做的事情還很多，不是簡單的教師輪崗就能改變的。名師輪崗的做法對改變普通學校的教育現狀只能解渴不能止渴。

　　首先，名校與普通學校的評定一直與升學率挂鉤，無疑讓家長形成盲目追求名校的風氣。目前，各地一些中小學以培養體育，文藝等為特長的學校不同程度存在，這類學校也算不上什麼名校，但不能説不是好學校。家長其實可以根據自己孩子的興趣愛好合理選擇學校就讀，一些對學校的等級評定的做法，反而誤導了家長的跟風。

　　其次，對年輕教師的培養缺乏長期有效的競爭機制。對名師的輪崗制度有過分依賴名師的嫌疑，一個名師也是從普通教師到名師逐步成長過程。要敢於重用年輕教師充分給其鍛鍊學習的機會，只有培養出更多的名師才能從教師資源的角度去緩解教育資源的分配不均。

　　再次，緩解擇校風的現狀，根源還在於學校資源的分配不均。在教育支出佔GDP4%的大好形勢下，應該合理利用好資金，重點傾斜教育資源落後的學校建設和教育人才的引進和培養。

　　縮小普通學校與名校之間的差距，為普通學校培養更多的優秀教師，上好學校難的現狀就會逐步緩解，擇校的風氣自然就慢慢的變得不存在。（鄧閩軍）