武漢淡化中小學教師校籍，規定中小學教師在同一學校任教不得超過6年，緩解上好學校難和擇校風。(4月15日《北京晨報》）

　　擇校問題積弊太久太深，教育行政部門當然也要想“啃”掉這塊硬骨頭，浙江採取的做法是取消擇校費，而武漢則是教師輪崗，這些措施均不被公眾認可，因為無法觸及到擇校的深層次問題。只能處於“想得美”，而無法落實到行動上，從而徹底消除擇校。

　　擇校擇什麼？一方面是擇教師，另一方面是擇資源。這是軟體和硬體的雙結合。現在教育資源分配極不均衡，誰都知道哪所學校是重點學校，哪所學校是薄弱學校，為了不讓孩子輸得太慘，家長就得“拚命”將孩子送入重點學校。雖然就近入學原則被“教育”過N遍，但家長還得想方設法變更最近的學校，不惜動用物力和財力。浙江的做法直接導致學區房價格迅猛上漲。不知道，武漢的做法帶給家長什麼樣的影響？

　　教師輪崗，其實是會被架空的。如果附近的兩所條件差不多的學校輪流一下，教師的待遇和生活沒有受到影響，而薄弱學校的學生則無法受益，如果將名師“交流”到偏遠的鄉村學校，名師則不一定就能夠安心，人在曹營心在漢，同樣不利於教育。

　　薄弱學校之所以成為薄弱學校，最重要的原因則是教育投入過少，教育質量提高不上，學生流失過多，從而進入了一個惡性循環，不可否認，薄弱學校需要提升，教師是一方面，但硬體建設卻不可缺。而過舊過陋的學校其實也是很難留住老師的。

　　教師輪崗的做法值得肯定，但更要加大對薄弱學校的投入，使學校硬體變得校校相同，同時，還要加強對教師的培訓，使每一所學校都有一支能夠紮根學校，愛學校的師資隊伍。如此，何愁學校不更上一層樓？如此，何愁擇校不被杜絕？（郭文斌）