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僅有教師輪崗制度還不夠

發佈時間:2012年04月17日 04:49 | 進入復興論壇 | 來源:人民網-燕趙晚報    | 手機看視頻


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  武漢淡化中小學教師校籍,規定中小學教師在同一學校任教不得超過6年,緩解上好學校難和擇校風。(4月15日《新京報》)

  在擇校風盛行的當下,武漢大膽改革,值得肯定。但是,眾周所知,教育資源的優秀,不僅體現在教師資源上,更體現在教育文化、管理制度上。雖然推行了輪崗制,教師“人”走了,而名校的教育資源仍然無法正常流動,特別是沉澱在學校中的厚重文化無法得到複製和遷移,很多學生仍會敬仰那些歷史悠久的名校,均衡資源的願望恐怕會落空。同時,武漢要求各區每年參加區內交流的教師人數,要達到符合交流條件教師總數的7%以上,這個比例,有什麼措施保證進入“流通”的是優秀教師,大家也拭目以待。

  輪崗制肯定有效,但是對教育資源投入的貧富不均,能否起到糾偏作用,尚存問號。其實,教育資源的差距,多是“政策歧視”和財政投入差異引起的。對於好學校,無論是財政分配、優秀教師分配、教師進修等,都存在某種傾向性。名校之所以成為名校,也正是得益於這種政策傾斜。僅僅讓教師流動起來,而對於弱勢學校並沒有立竿見影、實事求是的配套政策,均衡教育資源的願望仍然難以實現。

  而且,參加輪崗的不一定是優秀教師。目前各學校仍然比拼分數,校長為了學校聲譽,就會對優秀教師、名師格外看重。不會輕易讓名師輪出去。真正參加輪崗的教師,恐怕最多是稍微好一點的教師,而不一定是頂尖教師。輪崗政策會受到變相抵制而懸空。

  輪崗制與時下的教師工資分配體系不配套,會嚴重抑制名師的責任和工作積極性,降低其歸宿感和職業忠誠感。目前的教師工資仍存在著巨大的校際差異,好學校因為有一定的創收來源,教師的待遇就高。如果讓名師輪到了差學校,工資收入降低一大截,這些名師的工作積極性難保不會受到抑制。所以,要從根本上解決擇校和教育公平問題,單純地實行教師輪崗制恐怕既不科學、又不理智,還要承擔更大的風險。

  均衡教育應推崇依法執教,比如被稱為“推行義務教育均衡發展”的“銅陵奇跡”,其經驗就在於,優質教育資源真正向弱勢學校傾斜,而不是向“重點”學校傾斜;將重點高中的招生名額平均下放各初中,緩解義務教育階段的各初中之間的應試競爭壓力。

  如果各地能真正落實依法治教,讓法律看守教育均衡,相關政策多向弱勢學校進行財政傾斜和資金傾斜,使它們得到平等的發展機會。不均衡現象就有望得到遏制和糾正。這,才是治理教育不均衡的妙藥!

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  • 輪崗制
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