《北京市普通中小學地方教材編寫審定管理辦法》本月28日實施，昨天來自市教委的消息，審核未過的“地方教材”不得進行課堂“教學實驗”。

　　區縣地方教材不平衡

　　目前，北京市基礎教育課程改革實行國家、地方和學校三級課程管理。2004年6月，北京市教委要求各區縣在保證國家課程開足、開齊的同時做好地方課程規劃，開發好地方課程，根據規定，地方課程與校本課程不得擠佔國家課程課時。

　　據北京教科院基礎教育課程教材發展研究中心相關負責人介紹，通過一段時間實驗，發現各區縣中小學地方教材建設還存在不平衡的現象，原因是一些區縣還沒有對地方課程規劃給予足夠的重視，沒有先行制定本區縣地方課程規劃，再有步驟地開發教材，而是急於編寫教材，急於在教學中使用。這種做法不但影響了教材的質量，也使得所屬學校並不清楚應該開設哪些地方課程。

　　審核不過不得“實驗”

　　對於各區縣編訂的“地方教材”，《辦法》明確提出，市教委將對送審教材進行初審，教材達到初審標準，按初審意見修改後，列入《北京市普通中小學實驗教材目錄》，可在規定範圍內實驗。

　　教材尚未達到初審標準，但具備修改的基礎和條件，應按初審意見修改後重新送審，不得先行進行課堂教學實驗。教材不具備修改的基礎和條件，不得再送審，不得進行課堂教學實驗。

　　據部分中小學相關負責人介紹，教科書的選用主要由區縣行政部門決定，教科書的徵訂比較規範，但教輔材料的管理力度還較弱。一位中學語文教師建議，教科書的教輔材料在編寫時也應按教科書層次在相應部門備案，編寫完成的教輔材料都應送相應管理部門，由其組織比較權威、專業的人員對教輔材料進行評價，同時，在一定範圍內公示評價結果。

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　　中小學生社會課堂每年4次

　　昨天來自北京市教委的消息，北京市將啟動中小學社會大課堂“學生教育計劃”，學生每年至少要參加4次中小學社會大課堂活動。

　　據介紹，2008年，北京市教委聯合12個部門啟動社會大課堂活動，包括故宮、頤和園等在內的上千家社會資源單位，免費或優惠地成為中小學生上課的課堂。市教委相關負責人表示，北京將爭取用3至5年，讓更多社會資源向中小學生免費或優惠開放。

　　今年，市教委要求各資源單位制訂和實施“學生教育計劃”，使中小學生通過學校集體組織、社團小組、家長帶領、個人自主等多種方式積極走進社會大課堂。“學生教育計劃”所需指導教師由資源單位或合作學校在本單位選聘，也可根據專業特點從社會知名專家中選聘。