復興時評：對教材改革何必莫名驚詫

    作者：幾又

    新學期江蘇版中學語文課本刪除了《雷雨》、《孔雀東南飛》、《阿Q正傳》等眾多名篇。負責人表示，“所選篇目不再以意識形態劃分，而是讓語文教材回歸到語文、回歸到人文。”不過，此事還是引起了不小的爭議。（中新網9月7日）

    教材的每次改革，總是引來公眾灼熱的目光。教材之所以能受如此厚遇，既因像《雷雨》、《孔雀東南飛》、《阿Q正傳》這樣的名篇曾經哺育了幾代人，一時揮別，感情有些失落；也因為公眾對教材已經習慣並遵守那幅老面孔，似乎教材就應該一成不變，萬古韆鞦。

    客觀地講，即便以今天的視角與價值標準去衡量，這些名篇仍不乏奪目之處。但如果放之於社會現實背景又不難看出，作為哺育引導“祖國未來”的教材，本就應與時俱進，否則我們也會因為墨守陳規，至而令學生錯失那些更具“含金量”的知識與智慧。

    教材改版如此引人注目，這既有長期延續的慣性因素，潛意識裏已經墨認並臣服於這種被統一的教材以及教學模式，當教材包括教學模式神聖化後，哪怕一點微不足道的改革也會異常艱難。高度關注的背後，還有應試教育對我們肌體無聲無息地侵蝕，因為我們的潛意識並非基於學生知識的豐富，而是擔心，這樣的改革，會否導致應試標準系統的更改，至而給學生造成應試無章的煩惱。

    與我國堅守教材的神聖不可更改性相比，一些國家和地區對教材的選擇自由度往往很大。像媒體報道的開學第一課，英國小學的老師們上課時基本沒有教材，教師講解完後就給學生發放活頁練習，並根據學生接受程度的不同和速度的快慢對個別學生發放不同程度或不同量的練習。而美國、日本等國家，教材版本很多，學生選擇自由度較大。甚至我國香港地區也“有很多教材，每一套教材的選擇由學校數學教師投票而定”。

    老師教授學生在於充實知識，換句話講，學生知識能力的提高，這才是教育的根本意義。還原教材的本質不難發現，教材終不過是一個傳遞知識信息的載體。並不能否認教材這個載體保持一定“穩定性”的重要意義，但過於固化死板的面孔，本身就束縛了教材與時俱進的腳步，也與豐富學生知識的本質存有矛盾衝突。

    倒是以為，當前需要敢於對教材進行大膽改革的精神，改革才能不斷更新知識，甚至還可以為躑躇不前的教育體制改革，帶來一縷清風。