雖然遭到頗多質疑，但提倡“三天一頓打，孩子進北大”的“狼爸”還是受到不少中國家庭的追捧。在一家網站進行的調查中，有46.2%的受訪者認為孩子成績優秀，證明此父親“打”得科學；35.0%的受訪者認為如此家教，孩子可能內心不快樂；18.8%的受訪者表示不好判斷。這樣的調查結果，足以顯示對於怎樣教育孩子，中國父母還是存在著嚴重分歧；而對於判斷家庭教育是否成功，也莫衷一是。這是比“狼爸”話題更令人擔憂的現象。

　　我國現在有上億名學生，如果家長連怎樣才是“好的家庭教育”，以及怎樣進行這樣的家庭教育，都十分模糊，那麼，很多家庭完全可能按照自以為正確的家庭教育模式，對孩子進行自以為有道理的家庭教育，結果卻可能造成孩子的人格缺失、身心不健康。

　　總體而言，對於家庭教育，現在存在三種模糊認識。其一，以考取名校為家庭教育成功的標誌。在對“狼爸”以及“虎媽”的追捧中，都存在這樣的邏輯。但上名校最多是階段性的成功，而且，如果一個學生身心不健康，就是上了名校，也很難獲得事業上的成功，對社會做出貢獻。近年來，名校畢業生在校期間走極端的不是個別現象，畢業後找不到工作“啃老”的也不勝枚舉。

　　其二，以知識教育作為家庭教育的核心。中國家長都特別關注孩子的成績，父母不但成為學校的課外作業批改員，還規劃孩子上特長班、培訓班，父母與孩子的關係變為功利的分數關係。這不僅增加了學生的學業負擔，還直接導致孩子與父母的親情關係冷漠。而健康的家庭教育，主體應是做人的教育。父母在與孩子的日常溝通中，讓孩子學會自尊、自信、自強，這才是他們受用終身的財富。可以説，目前不少學生沒有感恩意識、孝敬之心，完全是家長自己種下的苦果。

　　其三，家庭教育病急亂投醫，盲目“取經”。當看到某個家庭出了一個名校學生，而自己孩子“不聽話”時，家長們就會打聽其經驗，並盲目效倣。其實，家庭教育是十分個性化的教育，適合別人孩子的，不一定適合自己的孩子。

　　以上很多道理，家長不是不清楚，但是，輪到自己卻陷入迷糊。這反映出當下嚴重的教育焦慮。要改變這種焦慮狀態，需要三方面努力。社會輿論應該傳播正確的家庭教育理念，不是為博眼球或賺錢，炒作錯誤的理念。在每年高考期間，社會輿論強烈質疑名校情結，可在“虎媽”、“狼爸”的報道中，卻把名校放在至高位置，這不是自相矛盾嗎？

　　家長應該有清晰的認識。對待子女的教育，不可能畢其功於一役，也不可能找到便捷的模式，需要的是親情交流，同時，要知道自己孩子的個性和興趣所在，如此，有屬於自己的定位，也就不會患得患失。

　　當然，還有十分重要的一點是，推進教育評價制度的改革。去年7月頒布的國家《教育規劃綱要》被認為是我國社會達成的教改共識，但遺憾的是，由於教改的實踐推進緩慢，已經達成的共識又陷入分裂。能夠讓大家凝聚教育觀念共識的整體教育制度的改革，會給每個家庭更大的教育選擇空間，也就可減少家庭教育的迷茫。▲(作者是21世紀教育研究院副院長）