社會職業中的一種

教師作為一種職業，其實和其他職業沒多少不同：都是為社會提供勞動，並從中獲得報酬；獲取資格相對簡單，只要具有相當的學歷，經過相關的技能訓練；人員隊伍龐大，我國現擁有一千多萬人的教師隊伍，是再普通不過的一個社會群體。基於此，要想將這一群體打造成為像IT高管般令人艷羨的“金領階層”，不僅是沒有必要，也是不可能的。[>>詳細]

明證言順的獎勵值得提倡

教師節到了，給學校和教師送去尊重，送去關愛，送去感恩，送去溫馨，這樣的禮貌應該而且是必須要提倡的。記得設立教師節後的幾年，學校每年也收到不少禮物，大多是單位、企業、社會捐贈的改善辦學條件的捐款或學生用的圖書、文具等，也有家長等私人捐贈的款物，但都是捐給學校集體的，很少有送給教師個人的現象。送這樣的禮物，為什麼就不可以繼續呢？尤其是基層和農村學校，辦學條件仍然落後，很多學校和教師連電腦都用不上，更談不上學生普及電腦知識，有條件的企業、家長為什麼不可以在這方面給予支持和幫助呢？[>>詳細]

“傳道、授業、解惑”教化責任

韓愈的《師説》簡潔有力地概括了教師的職業倫理責任：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”列在第一條的是傳道，傳聖賢之道，傳歷史文化之道，傳為人處世之正道。而要讓弟子、學生行走于正道，教師通常會約束自己守道，如《呂氏春秋》所説“不爭輕重、尊卑、貧富，而爭于道”。

大多數老師懷著“捧著一顆心來,不帶半根草去”的理想走上講臺,用愛心和知識辛勤澆灌著祖國的花朵。實踐證明，一名教師，只有盡到對學生的責任，才能是好教師；盡到對教育的責任，才能是一個優秀的教師。每個職業都有自己的規範準則。[>>詳細]

學生面前的道德示範

“人民教師是太陽底下最光輝的職業！”是為人師表，做好傳道、授業、解惑的責任，其行為和思想都將影響著自己的學生。作為老師，必須做好表率，在精神上雄渾偉大，令人驚心動魄。以崇高的的理想、崇高的品德教育和影響學生。弘揚人民教師的崇高師德是永恒的主題，也是人性永遠的美麗的光輝。[>>詳細]

當崇高無法衡量，只能用功利來表達

目前在我國教育投入依舊不足，仍然屬於‘稀缺’資源；在普遍歌頌教師“崇高”、“無私奉獻”的輿論背景下，教師教師的社會地位卻並不高，待遇並不豐厚，他們同樣要為房子、孩子操勞並背負著巨大的工作壓力，無論在權力部門面前還是在一些家長乃至學生面前，他們其實是弱勢群體，只能憑藉學生家長‘送禮’來‘感受’自身價值。

冒尊師之名，行賄賂之實

早在8月份就有媒體公佈調查結果“61.7%的人支持出臺規定禁止教師接受學生或家長的禮物”“60%以上的家長為老師購買禮物”更有“100%老師都接受過禮物”。

“謝師”與“收買”的邊界究竟在哪兒呢?濟南一位從教近20年的小學教師認為,邊界實際上在於家長的動機。如果家長純粹出於尊重老師、感謝老師的目的,那麼這個禮物就是純潔的；如果家長有所希求,那麼這份禮物就是污濁的,是攜帶著私心的,甚至是“權力尋租”的籌碼。另外,他也認為禮物本身的商品價值也應有所限制。 行賄性質的尊師之“禮”即污染了教育這方凈土,也污染了教師和孩子的心靈,也在一定程度上造成了教育不公平。[>>詳細]

苛求教師隊伍的完美

客觀而言,現在的教師一方面要接受嚴格的考核管理,為提高升學率而努力,另一方面還要面對家長們的期待厚望,壓力不小,擔子不輕。雖然近年來教師待遇總體改善,但和巨大付出相比仍不算高。同時,由於關注度高,極個別教師的不端失范行為通過媒體報道被放大,導致教師隊伍整體形象受損,對教師群體的誤解增多。[>>詳細]