“廈門大學微博協會”近日發佈微博稱，廈大將開設爬樹課。在這門課上，可以學習如何安全爬上任何樹，並在上面自由移動，甚至“在樹木之間靈活穿梭”。該微博還稱，目前，廈大已經開始在本部後山尋找合適的場地。

　　廈大“爬樹課”的消息出爐，引起輿論譁然，當然以叫好者居多。從教育本身而言，“爬樹課”的出現，無論是對於中國大學還是通用性教育內容缺位的中國教育，都具有非常積極的意義。不過，在現實的語境下，過度的讚譽並不可取。

　　美國的通用技術已走進學生課堂69年；德國通用技術課的課時，超過物理、文學等主課；日本和英國，相關技術課程幾乎貫穿從幼兒園到高中的整個過程。而我們的通用技術與教育體系的聯姻，至今不成氣候。偶爾會出現一兩所教學生“換燈泡”、做家務的中學，冷不丁也會冒出廈大這樣擬開設“爬樹課”的大學。縱然是打著素質教育的旗號，在中小學教育階段流行的也不是生存技能和實用技術，而是五花八門的特長。在中國，會彈鋼琴的孩子太多，但能自己洗一雙襪子的孩子太少，這就是現狀，是差別也是差距。

　　當然，教育的創新和進步，什麼時候都不算晚。問題的關鍵在於，我們的教育進步似乎總是跟在西方發達國家的屁股後面，有的“東施效顰”，效果並不理想。譬如既然目的是培訓逃生技能，為什麼非得簡單套用美國大學的“爬樹課”？如果沒有“樹”，是不是還要將學生拉到山林裏進行授課？教育成本抬高誰來埋單？倒也不是説“爬樹課”的形式不好，只是我們的大學其實更應該擁有具有自己內涵的教育載體和模式。事實上，美國大學“爬樹課”的教育形式只是通用技術教育體系中的一個環節，等我們學來了“爬樹”，人家已經開始“爬山”乃至“下海”。

　　大學多開設實用性強的專業教育，讓大學生能在校園中學到更“實用”的知識和技能，增強就業能力和社會競爭力，已成社會共識。但很顯然，“通用技術教育”絕不是一所或者幾所大學心血來潮開設一堂“爬樹課”那麼簡單。