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近日，“廈門大學微博協會”發佈微博稱，廈大將開設爬樹課。在這門課上，可以學習如何安全爬上任何樹，並在上面自由移動，甚至“在樹木之間靈活穿梭”。（7月24日《大河報》）
相比于正統的大學理念，一些學校開設的偏門課，偏得確實有些超乎人們想像。河源職業技術學院開設了《三國殺攻略教程》，廣東金融學院開設《愛情心理學》，華南農業大學開設了《森林大型真菌》課……這些課程的開設意義並不只在於“好玩”和“新奇”，它們讓學生的課堂變得更加豐富，在喜聞樂見的形式當中，實現能力和素質的提升，這便是形式創新的重要作用。
事實上，“爬樹課”的開設一方面表明了大學管理者對教學的形式創新的注重；另一方面，形式能夠利於內容，這樣創新形式的出現也是對內容創新的鼓勵。實現了形式的豐富，更有利於思想的對碰，學術的交流。否則，形式都僵化不變，甚至連嘗試都不鼓勵，那麼如何實現大學教育的改革？
就時下的中國大學來説，我們最缺乏的恐怕就是“爬樹課”這樣的淡定與坦然，開放與包容。在教育為社會功利所累，技術功能增加，人文精神迷失的時候，浙江大學校長會議上玩遊戲、北大校長周其鳳為母慶生高調表演，一堂豐富的“爬樹課”，或許是檢驗一所大學的試金石。
“爬樹”能否成為中國教育的“爬坡？而對於教育者來説，無法在現在的體系下進行革命，那麼進行一些形式的嘗試，或許也是實現自我價值的訴求表達。而對於中國高等教育，這樣的形式之變，也是難能可貴的進步。退一步講，能夠引起對教育本身的反思和審視，這本身就是一種成功。
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