近日，關於高考的各類新聞充斥了各大新聞網站。新華網的一則題為《河北一中學高調展示11萬轎車 校方稱獎高三老師》的報道，引起了筆者對學校重獎培養“狀元”的教師這一做法的思考。據報道，近日在河北邢臺一中的校園裏，校方搭起了一架高高的展臺吸引了眾人的目光，上面停放著一輛黑色轎車。邊上懸挂著“天道酬勤”、“十年磨一劍”等勵志標語。校方負責人稱，這輛汽車用於獎勵培養出狀元的老師。

　　筆者不禁思考：這種重獎之下的教育，是否太過於物質化了呢？不可否認的是：適當的獎勵當然有助於激發教師的工作積極性，從而提高學校的整體教學質量，但如果像邢臺一中這樣的獎勵法，筆者認為恐怕會得不償失。

　　一方面，高考成績好，任課老師就付出更多更優；反之，高考成績差，必然暗含對教師工作的否定。如此考評，實在對教育大業的長遠發展毫無裨益。如此獎勵，也必然打擊老師教育工作的積極性。重獎培養“狀元”的教師這一獎勵制度顯然是不公平的，因為那些沒有培養“狀元”的老師遲早會心裏不平衡──同樣盡職盡責地工作，為什麼得不到同樣的回報？在這種心理的支配下，他們還會繼續認真地上課、繼續努力地培養學生嗎？

　　另一方面，這一獎勵制度可能會讓學校培養出更多的“狀元”，但學校在無形中卻放棄了其他佔了多數的學生，整個學校學生的學習成績才是學校整體教學水平的最重要標誌。如此一來，除了有可能成為“狀元”的少數學生，其他學生的學習都會或多或少地受到影響，而這顯然會使學校的整體高考成績下降。

　　十年寒窗讀，金榜題名時。長期以來，狀元被賦予了特別的含義，至今仍然高燒不退。人們追捧狀元，表達的是一種樸素的理念，這點並無不可。但作為高校當有所克制，不能為了自己的利益而加油添醋、助推狀元熱。教育部已經三令五申不要炒作高考狀元，杜絕教育功利主義。那麼作為為人師表的老師最起碼就不應推波助瀾。這種鼓吹這種“唯成績論”的行為，只會讓功利教育滋生蔓延。理性看待高分考生，捍衛教育公平，為社會培養輸送更多的優秀人才，這才是高校真正的責任所在。（康辰辰）

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