又是一年高考時，關於高考的各類新聞充斥了各大新聞網站。新華網6月6日的一則題為《河北一中學高調展示11萬轎車 校方稱獎高三老師》的報道，引起了筆者對學校重獎培養“狀元”的教師這一做法的思考。

　　據報道，高考在即，河北省重點中學邢臺一中在校園內高調展出一輛價值11萬元的轎車。該校校長高雲洪表示，轎車將依據高考成績獎勵給該校高三教師。該校辦公室副主任鄭利民介紹，學校幾乎每年都會出邢臺市的高考“狀元”，而培養“狀元”的老師都會得到學校的重獎。

　　隨著高考日益受到廣泛的重視，很多人把高考上線率、能否培養出“狀元”、有多少學生考上名牌大學等作為衡量高中教學質量的重要標誌。因此，各大高中都想方設法去提升高考成績，而獎勵高三教師幾乎是共同的做法。適當的獎勵當然有助於激發教師的工作積極性，從而提高學校的整體教學質量，但如果像邢臺一中這樣的獎勵法，筆者認為恐怕會因小失大。

　　重獎培養“狀元”的老師，自然會激勵他們更努力地去培養“狀元”，或許學校會因為不斷地培養出“狀元”而名聲大噪，但那些沒有機會培養“狀元”的老師和沒有機會成為“狀元”的學生只怕會成為這一獎勵制度的犧牲品，而學校的整體教學成效也會因此降低。

　　眾所週知，現在多數高中都會按照學生的學習成績進行等級分班，如普通班、尖子班、提高班等，而高考“狀元”自然都出自所謂的“尖子班”。為了重點培養尖子生，學校通常會安排那些教學經驗豐富的“精英”老師去給“尖子班”上課。這樣一來，多數老師其實並沒有培養“狀元”的機會。另外，“狀元”並不是單靠老師培養出來的，學生本身的學習基礎和學習態度才是決定性的因素，所以不能單看是否培養出“狀元”就斷定一個老師的工作能力和付出多少。

　　由此看來，重獎培養“狀元”的教師這一獎勵制度顯然是不公平的，所以那些沒有培養“狀元”的老師遲早會心裏不平衡——同樣盡職盡責地工作，為什麼得不到同樣的回報？在這種心理的支配下，他們還會繼續認真地上課、繼續努力地培養學生嗎？為了激勵少數教師的工作積極性而打擊其他多數教師的積極性，從而降低學校的整體教學質量，這是學校“因小失大”的一方面。

　　另一方面，這一獎勵制度可能會讓學校培養出更多的“狀元”，但學校在無形中卻放棄了其他佔了多數的學生，他們的學習成績才是學校整體教學水平的最重要標誌。重獎培養“狀元”的老師，不僅會使那些沒能帶“尖子班”的老師因為沒機會培養“狀元”而在培養本班學生時有所懈怠，還會令那些“尖子班”的老師因為過多地關注有可能成為“狀元”的學生而忽略了班裏其他學生。如此一來，除了有可能成為“狀元”的少數學生，其他學生的學習都會或多或少地受到影響，而這顯然會使學校的整體高考成績下降。難道這不是學校“因小失大”的又一體現嗎？

　　教書育人是每一位教師的本職，因此不管他們能否培養出“狀元”，只要他們做到盡職盡責，且能夠給學生帶來幫助和進步，就應該得到同樣的肯定。欲採取重獎“狀元”老師這一因小失大的做法的學校，請務必三思而後行。

　　稿源：荊楚網

　　(來源:荊楚網)