本報記者蔡韜 薛婧

　　去蕭紅中學聽廉升剛老師的物理課，在講授電磁感應這節時，他首先向學生拋出了這樣一個問題：“通過前面的學習，同學們已經知道了電能生磁，那麼同學們是否想過，既然電能生磁，那反過來，磁是否也能生電呢？請同學們利用老師所給的實驗器材，設計實驗，進行探究，看一看磁到底能不能生電”。學生帶著強烈的好奇心，饒有興趣地設計實驗，進行探究，十分鐘後，每一小組都通過實驗得出了磁真的能生電這一結論，實驗是學生自己設計的，結論是學生自己得出的，他們體會到成功的喜悅，率先成功的那組甚至鼓掌慶祝。適時地運用逆向思維是廉老師在教學中的“法寶”之一。

　　廉升剛老師是哈市蕭紅中學物理組教研組長、哈市市級骨幹教師、市中考命題預備人員。從教十幾年來，始終如一的把培養學生學習興趣放在教學首位，教學風格詼諧幽默，“讓學生在快樂中學習，在學習中體會到物理學科的獨特魅力。”是他多年的追求。

　　“廉老師的課生動、有趣，不僅學會了物理知識，還拓寬裏很多方面的認知。”學生們都有這個感受。他們都清楚的記得在學習力可以改變物體的形狀這一知識點時，廉老師講了一段古典評書《三國演義》：關羽走麥城，被孫權所殺，劉備折箭發誓，一定要為關羽報仇，掃平東吳，結果火燒連營七百里，劉備含恨死在白帝城。講出這一段，既鞏固了力可以改變物體的形狀這一知識點，又博古通今。

　　德國教育家第斯多惠曾經説過：“教學的藝術不在於本領的傳授，而在於激勵、鼓舞、喚醒”。廉老師一直用這句話指導自己的教學，他説，好學生是誇出來的，尤其是當學生出色地完成一項實驗探究展示彙報時，教師及時客觀的激勵性評價，既能讓學生了解自己在實驗探究中所表現出的優勢，又能樹立學生的自信心，從而有效激發學生的學習興趣，從中獲得促進發展的動力。在講解牛頓第一定律時，一名學生脫口而出“如果物體不受力，原來靜止的物體將永遠靜止，運動的物體將永遠運動”。廉老師故作驚訝地對他説：“你真是具有牛頓的素質，沒準兒會成為第二個牛頓呢”，就是這一句不經意的鼓勵，讓這名學生愛上了物理，成績越來越好，在中考中得了滿分。