激發學生的生物興趣

　　生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。作為生物課教師，就要根據生物課教學規律，依據學生的年齡狀況和認知特點，不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有科學求實的態度、紮實的基礎知識、強烈的創新意識和靈活多變的思維方式。這就要求教師在課堂教學中應牢牢把握“聯絡實際、方法科學、教育創新”的新課標教學目標，在實踐中學知識、用知識，為生物學的研究、發展奠定堅實的基礎。

　　第一，聯絡實際。教師要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和範圍及生物規律中各生物量之間的關係，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。

　　生物課堂教學應理論聯絡實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應儘量列舉大量的生活、生産中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善於觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

　　第二，方法科學。教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特徵以及學生的實際和教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型採取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不同角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的地對學生進行各種思維訓練。

　　第三，教育創新。“聯絡實際、方法科學、教育創新”的新課標教學目標，在課堂教學過程中是有機的統一體。三者層層遞進，相輔相承，聯絡實際是基礎，方法科學是關鍵，教育創新是目的，只有具備紮實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。

　　綜上所述，在生物教學中，教師如果能採用各種生動有趣的實驗，把生物課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，並在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會産生良好的效果。