他説,從上世紀80年代開始,我國農村開始出現“窗口學校”。一些地方在“公路邊和容易看到的地方”把學校建得很好,而在偏僻的地區較少投入,這導致了鄉村學校越辦越差,逐漸成為“撤並”的對象。而且,許多地方把義務教育學校從高到低“分級而治”,同時,唯分數論的評價體系也使生源較差、分數較低的鄉村學校更處劣勢。

　　上世紀六七十年代,美國也曾掀起一場“撤點並校”運動。雖然美國政府做了充分投入,但仍有多項研究表明在教學質量、教學投入、學生成長等方面,合併學校是一柄“雙刃劍”。因此,從上世紀90年代開始,美國又開始一場“小規模學校”運動,促進辦學多樣化。

　　今年全國兩會前夕,教育部部長袁貴仁在接受新華社記者採訪時強調,各地要充分考慮學生上下學的方便、交通安全、寄宿學校條件等多種因素,對不具備條件的學校不予撤並。對已經調整的農村學校,加大資助力度,解決好學生寄宿生活的條件,特別要防止因此造成學生輟學。對必須保留的小學和教學點,要加強師資配備,充分利用遠程教育手段傳送優質教育資源,輔助以光盤教學,提高教育教學水平。今後農村學校撤並調整方案必須向群眾公示,充分聽取民意。

　　他説,從上世紀80年代開始,我國農村開始出現“窗口學校”。一些地方在“公路邊和容易看到的地方”把學校建得很好,而在偏僻的地區較少投入,這導致了鄉村學校越辦越差,逐漸成為“撤並”的對象。而且,許多地方把義務教育學校從高到低“分級而治”,同時,唯分數論的評價體系也使生源較差、分數較低的鄉村學校更處劣勢。

　　上世紀六七十年代,美國也曾掀起一場“撤點並校”運動。雖然美國政府做了充分投入,但仍有多項研究表明在教學質量、教學投入、學生成長等方面,合併學校是一柄“雙刃劍”。因此,從上世紀90年代開始,美國又開始一場“小規模學校”運動,促進辦學多樣化。

　　今年全國兩會前夕,教育部部長袁貴仁在接受新華社記者採訪時強調,各地要充分考慮學生上下學的方便、交通安全、寄宿學校條件等多種因素,對不具備條件的學校不予撤並。對已經調整的農村學校,加大資助力度,解決好學生寄宿生活的條件,特別要防止因此造成學生輟學。對必須保留的小學和教學點,要加強師資配備,充分利用遠程教育手段傳送優質教育資源,輔助以光盤教學,提高教育教學水平。今後農村學校撤並調整方案必須向群眾公示,充分聽取民意。

　　(來源:新華每日電訊)