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中廣網北京4月28日消息 區域教育的發展從條件性均衡到內涵式均衡，河北邯鄲市曾經是內涵均衡的典型，如今又涌現出“新均衡”的鄭州經驗──以課堂教學改革為支點，在班級這個“細胞”上撬動了整個“系統”。
內涵均衡不是區域內教育資源的均衡，而是通過課堂教學模式的升級與優化，不斷縮小學校之間辦學水平，實現課堂均衡、質量均衡的一種發展方式。內涵均衡是區域教育發展的必然趨勢和價值追求。邯鄲和鄭州兩大區域都是從條件均衡向內涵均衡轉型的典型。他們的探索拋出了一個全新的命題就是，區域教育改革要敢於觸動核心問題，要敢於在課堂這一微觀領域做大文章，大做文章。
推動區域教育的均衡發展，必然要以提升課堂教學效益為核心，課堂高效則教育高效，課堂均衡則教育均衡。課堂不是課改的全部，但課堂是最大的實施素質教育的陣地，課堂的解放是教育的最大解放。那些不敢觸動課堂的課改，只能在教育的外圍徘徊、打轉，只能是隔靴搔癢。
區域教育發展必然要從硬體均衡走向軟體均衡，從條件性均衡走向內涵式均衡。這是共識也是方向。班級無疑是實現區域教育均衡的“細胞”，是實現內涵式均衡的主陣地，學校是實現區域教育均衡發展的“組織”，縣區教育局是實現區域教育均衡發展的“系統”。要解決“系統”的問題，重要的是激活“細胞”，這是整個“系統”的命門所在。鄭州教育便是以課堂教學改革為支點在班級這個“細胞”上撬動了整個“系統”。
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