“我們不是機器,即使是機器,學校也不該把我們當成追求升學率的工具!”江蘇省啟東市匯龍中學舉行升國旗儀式時,高二學生江成博在國旗下發表講話,將之前老師“把關”過的演講稿,悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章(4月11日《揚子晚報》)。

　　當絕大多數學生都只在“為考試之分數而讀書”的時候,江成博同學關於教育弊端的積極思考,特別是勇於表達自己對現行升學和教育制度的不滿,抨擊父母強加給自己的所謂理想,呼喚“做美好的自我”,不僅給人耳目一新之感,甚至還給了人們一些前進的希望。這也就是為什麼江成博同學的舉動收穫公眾一片讚譽的原因所在。

　　其實,呼喚自由崇尚自我,向來就是人類的本能,這種精神在年輕人的身上尤為凸顯。具體到現行教育弊端,來自包括學生群體在內的社會各界的撻伐之聲,從來不絕於耳。單就這篇演講來説,也許並不全面和公允,也許談不上深度和成熟,但這絕對不是“牢騷滿腹”,更不是“要出風頭”。替換掉老師“把關”過的演講稿,換上直抒心意的真文章,這其實就是語文教師經常教學生們總結的“中心思想”──衝破牢籠約束,嚮往精神自由。

　　毋庸諱言,“講真話”是我們時代最為稀缺的品質之一,與此相反,官話套話、空話廢話充斥著我們的週遭。為什麼我們不能讓學生自由表達,相反卻要處處“把關設卡”呢?學校可以不同意學生的觀點,但必須捍衛其説話的權利。這樣的教育才是不虛偽的,才是有活力的。在這樣的教育體制下,學生才能養成獨立思考的習慣,而不是毫無創造力的人云亦云。説實話,我們需要更多這樣敢於講真話的學生,我們更需要更多允許學生講真話的學校。

　　學校儘管仍以“言論不當,用詞過激”來定性,並且對學生進行了“批評教育”,但畢竟沒有斷掉電源或當即讓江成博停止演講,而是堅持讓他講完,這不得不説是一種進步。如果説學生對教育的不滿全世界都普遍存在並且從來如是,那麼教育制度好壞的最大區別就在於,我們能否對此寬容對待,給予其自由表達的權利。單從這一點看,不僅學生在進步,學校似乎也在進步,這當然是公眾所樂見的。