為將學雷鋒常態化，從今年開始，全國各地將學雷鋒納入學生的日常評價考核中，這樣，學生的行為將會更規範，學校的精神文明建設將會得到進一步的加強。

　　可是，在現實中，有的學校將學生學雷鋒考核納入文明班評比中，而文明班的評比結果與教師的評優評先、獎金的分配挂鉤，於是便出現了不切合實際、為學雷鋒而學雷鋒的現象出現。因此，筆者認為學雷鋒應符合實際。

　　首先，學雷鋒應符合學校實際。每間學校師生的精神狀態、學校所處的地理環境、歷史文化底蘊等不同，如有的離福利院、敬老院近，有的農村學校附近根本就沒有敬老院，有的學校所在地歷史文化底蘊深厚等。因此，學校在制定學雷鋒常態化制度時，應結合學校的實際，通過制定符合本校實際的學雷鋒制度，引導師生健康向上的品德，防止師生片面理解學雷鋒。

　　其次，學雷鋒應符合學生的實際。每個學生個體對雷鋒精神的理解是不相同的，如小學低年級學生認為撿到東西交公就是學雷鋒，小學高年級的學生認為只要幫助有需要的同學就是學雷鋒。因此，筆者認為學雷鋒應符合學生的年齡特點和心理特點，只要學生能力所能及自覺去幫助別人、做好人好事就應該肯定，使學生從小養成樂於助人、積極向上的品德。

　　最後，學雷鋒應符闔家庭實際。有的家長認為學雷鋒容易讓自己的小孩吃虧，不鼓勵小孩學雷鋒；有的家長認為自己的家庭並不富裕，小孩不應參加學雷鋒；有的家長認為小孩學雷鋒容易影響學習。其實，這是家長的片面認識，因此，筆者認為學雷鋒應根據家庭的實際，如家庭困難的學生鼓勵學生自強不息、自尊自愛，學習成績好的學生鼓勵學生輔導學習困難的學生，有條件的學校還可以讓學生邀請家長一起參加校內校外學雷鋒活動，讓學生、家長、教師一起參加學雷鋒活動，體驗學雷鋒的快樂。

　　總之，只有根據學校、家庭、學生實際開展學雷鋒活動，學生在學雷鋒活動中的表現符合學生的認知特點，就該值得肯定，因為學雷鋒沒有固定的公式。