孩子的心理髮展,是經過幾個時期逐漸穩定的。2歲之前是依戀期,需要媽媽貼身的關愛；2至5歲叫分離期,即與母親逐漸分離形成獨立心性的重要時期,需要爸爸以“第三者”的角色介入到媽媽和孩子的親密關係之間；5至10歲是平穩期,即今天講的學習興趣培養時期；10歲至18歲包含了青春期和青春後期,大多數問題的外顯在青春後期更加嚴重些。

　　這幾個時期,各有特點,因此在每個時期都有必須做和不能做的事情。這些事情是通過家長的行為在對孩子起作用,正是我們有所為和有所不為才造就了孩子如今的心理特點。這期先大致講講在平穩期,孩子們的學習興趣是怎樣培養出來的。

　　在育心心理諮詢中心,我負責青少年心理健康的諮詢。因而接觸了大量的厭學兒童,孩子的厭學情緒大部分是在小學時期形成的。當孩子從幼兒園進入小學學習的時候,父母生怕孩子對學習産生排斥情緒。由幼兒園的遊戲變成中規中矩地坐在小課桌後面學知識,是否能適應好,是個非常重要的問題。

　　我們先來思考兩個問題。第一個問題是:5至10歲,孩子做什麼會被批評教育,做什麼不會被批評教育呢?這個問題的選項有兩個,A項是“學習、看書、做作業的時候”,B項是“孩子在盡情玩樂的時候”。我們常常看到,每當小孩子寫作業時,媽媽就會陪在一邊,一會兒説“把背挺直了!”一會兒又説:“眼睛離書遠點兒!”總之,孩子的感受是:每當我在學習或者在看書、寫作業,媽媽都會來糾正我,這讓我很不開心。而孩子玩兒的時候,父母卻不會去管他,孩子心裏的感受是:玩兒的時候自由自在的真好!

　　那我們現在就來回答第二問題:假設一個孩子做這件事的時候就會被指責,做另一件事的時候就自由自在,那他會喜歡做哪件事呢?答案在我們心裏。如果你的回答是:“那要看哪件事情重要,而不是外在的環境。”這個答案的思維是成人化思維,孩子們是不可能有這樣的理性思維能力的。因為在3至7歲,右腦在充分的發展中。而右腦主要負責管理情緒和感受,因此,小孩子都比較感性和情緒化。而右腦的感受正是促進學習的內動力,喜歡了就學得好,不喜歡就厭學。這就是心理學家常説的小學時期的發展任務不是學習知識,而是讓孩子喜歡學習。

　　心理學把5至10歲歸納為孩子形成內部規則的時期,除了要在孩子學習的時候不予以任何糾正和任何干擾之外,還需要對孩子的學習行為表達出尊重。例如每當孩子寫作業的時候,無論他字寫得好不好,是趴著寫還是倒著,都不去管他,而且要立即把電視關掉,走路靜悄悄的,讓孩子自己感受到學習是件重要的事情。家長要選在孩子“看電視”、“玩電腦遊戲”的時候,媽媽就拿個尺子陪在一邊糾正孩子的坐姿和看電視的遠近,如此下來,好的姿態形成了,學習的重要性也在孩子心裏扎了根。我的學習興趣培養班已經在報名中,每期只接收20名學前期,5至7歲的兒童,全日制。需要的家長可以電話報名預定。