新華網南京3月5日電（記者朱旭東）“兩會”期間，有委員提案建議中小學校停止評選三好生。提案中列出四大原因：一是少年階段，人為分出優劣，不利學生成長；二是家長學生紛紛送禮，滋生教育腐敗；三是小小年紀，學會種種不正當競爭，侵蝕兒童心靈；四是經社會調查，多數老師、家長反對評選。

　　習慣給孩子貼標簽的中國父母和老師，心裏總會不自覺地尋找用起來得心應手的標簽，“三好生”無疑是目前使用最順手的。提案所列原因，雖令眾多家長心有慼慼焉，可轉而一想：如果不評“三好生”了，那會評什麼呢？“三好生”評選制度也不是在今天才引起廣泛爭議，但卻一直能保留至今，顯然與當前的教育評價體系有很大關係。

　　上學期末，南京一網友爆料説：“我兒子班上有40人，有30多人是三好生！這是不是在哄孩子開心啊？”三好生氾濫，顯然不是哄孩子開心，反倒像哄家長開心。

　　而家長其實並不開心。另一位網友道出家長追逐“三好生”的無奈：現在南京所謂的“名校簽約”在錄取學生時，最低要求是一到六年級每學期都要被評為三好，功課全優。

　　評選“三好生”的初衷是鼓勵優秀學生，是對孩子努力的一種肯定。但當“三好生”的稱號和擇校、升學挂上鉤時，一切都因功利而變味了。

　　儘管南京鼓樓區幾年前就取消了區級“三好生”評選，增加了“合作之星、學習之星”等10種“鼓樓之星”的評選，分別評價學生的思想品德素質、科學文化素質、個性心理素質等內容。但這一良好的變革最終還是落入俗套──“小升初”時，知名初中在招生時將這些獎勵與加分相連，而且最看重“學習之星”，給學生加的分數也最多。

　　“取消評比‘三好生’，卻沒有改變終端評價，這種作用非常有限。”南京一位小學校長也表示了他的無奈，教育最應該培養學生的綜合素養，但對學校的評價終端還是在升學率上。“在這種情況下，學校僅關注孩子的多元素質發展能行嗎？”

　　評“三好生”本沒錯，錯在評的過程中，忽視了孩子成長過程中所需的其他優點；錯在評價之後，“三好生”這一榮譽稱號多了太多的功利色彩。只有改進和完善“三好生”的評價機制，取消各類考試中的加分政策，徹底清除其中的功利色彩，才能使“三好生”的評選回歸到它本來的位置。

　　談何容易？談談而已！