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如何不讓“三好”評選變成“一好”評選，並不是沒有改革的空間。培養孩子們的民主意識，或許三好評選才能評選出真正的三好學生。
3月2日，全國政協委員詹國樞在其微博中透露，全國政協委員、中國書協名譽主席沈鵬發起提案，建議中小學校停止評選三好學生。（3月4日《南方都市報》）
關於三好學生存廢，網友幾乎一邊倒地支持“別選了”。但也有教育工作者堅持認為：三好學生作為一種激勵機制，依舊有存在的必要。
三好學生評選機制引發如此廣泛的關注和討論，説明其確實存在某些缺陷。但局部缺陷並不能成為全盤否定的理由，只有挖出三好生評選機制缺陷生發的根源和土壤，才是解決問題的合理路徑。
三好學生評選機制，涵蓋德智體，本無可厚非，但在唯學習成績、唯升學率理念下，難免失偏失靈。
現行的學生評價體系，完全是由學校和教師主導的。實現公平並非不可能。比如，可讓品德評價置於更加民主的環境中，讓學生參與評價。老師在升學率的高壓下，顯然偏愛學習好的學生；但對於學生而言，他們或許會把手中的選票投給那些熱心、友善的同學。
雖然三好學生評選機制要按照初衷發揮評價功能，需要依靠教育理念的根本性改變。但如何不讓“三好”評選變成“一好”評選，並不是沒有改革的空間。把評價的權利還給學生，摒棄武斷片面的管理手段，培養孩子們的民主意識。
因此，別忙著叫停三好學生評選機制，如何讓其按照初衷運轉發揮評價功能，才是探索的重點。即使有存廢的爭議，也該讓學生來決定評不評“三好”。
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