編者按

　　“那些公開課，學生都是上了好幾遍的。”一位教師這樣評價目前的一些公開課。的確，對公開課的詬病並不是今天才有。

　　作為展示教師風采、進行教學交流、促進專業成長的有效手段，公開課已成為教師工作中不可缺少的一部分。許多教師從名師公開課中開闊了視野，取得了真經；從自己的公開課上悟到了缺憾，收穫了真知。然而，與之伴生的種種問題也將公開課蒙上了質疑的陰影。更應該引起注意的是，這些問題和現象阻礙了公開課發揮其原有的作用，甚至偏離了科學發展的軌道。

　　那麼，該如何尋回公開課的本色，讓公開課回歸航向，是本期我們要討論的問題。讓我們一起來看看幾位一線教師所展示的實踐和想法。

　　千人一面失了個性

　　許多學校都有這樣的傳統：哪位教師要去賽課，就要先在學校裏進行多次試講，其他教師反復聽課並提出修改意見，甚至細緻到什麼時間做什麼手勢等細節，以期完美呈現。可是，在一次次的打磨中，參賽教師的課堂設計被打亂、雜糅，容納了眾多教師各自的優點，甚至最終面目全非。其實，我們強調集體備課，共同討論教學計劃，並不等同於就劃定條條框框、千人一面，使教師失去了個性發揮的空間。

　　山東省淄博市第一中學 孟凡玲

　　為了氣氛偏離重點

　　一些公開課上出現了不圍繞教學重點授課的現象。其實，教師對教學重點瞭如指掌，但他們根據以往的教學經驗發現，圍繞教學重點講課，教學難度大、學生不易理解不説，學生還往往積極性不高，課堂沒有波瀾，而這是公開課所不允許的。因此，一些教師就將教學重點轉換為“學生喜歡的話題”。這樣，課堂氣氛活躍起來了，學生的發言也精彩起來了……教師要在定準教學重點之後再設計如何讓學生動起來，否則，公開課就會看之有聲有色，品之無香無味。

　　河南省鄭州市第86中學 張春旺

　　無度表揚亂了方圓

　　公開課上，教師大多笑靨如花，極盡表揚之功，即便學生的表現並不是特別突出，也會以“你真棒”、“你有作家的天賦”等褒揚之辭來回報。還有的教師會以“你想怎麼坐就怎麼坐”，“你想怎麼舉手就怎麼舉手”等來活躍課堂，這似乎成了解放學生個性的標誌了，公開課的紀律標準一再降低。教師應把握評價用語的尺度，善用表揚與批評，注重鼓勵也要注意指出學生的不足，並在課前課後對待學生的態度上一以貫之，這樣才有益於學生的健康成長。

　　江蘇省鎮江市丹徒實驗學校 陳健

　　教學手段過於複雜

　　一些公開課的教學手段過於複雜，仿佛“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，所有教學形式全套上場：學生分組討論，扮演角色，編課本劇，充當記者採訪……

　　多媒體課件也讓人眼花繚亂，一會兒視頻，一會兒音頻，一會兒圖片，教學方法由過去的“口灌”變成了“電灌”。學生看得津津有味，如癡如醉，忘記了時間，停滯了思維，而課堂效果卻難以與之俱進。