學校與學生“簽合同”，學生成績提高有獎勵，學生不準頂撞老師、不在教室説閒話、不談戀愛等，若違反會被警告、記過、開除等。昨日，平頂山市一名高中生發的一篇微博，立即引來眾人關注。記者聯絡該校校長，其表示，這僅是高二年級部分班主任的行為，學校對此並不知情，“願望是好的，但做法不妥”。（2月9日中新網）

　　教育其實沒有固定的模式，師生關係也不必太過循規蹈矩。既然教育本身需要創新，最恰當的師生關係也仍然有探索與嘗試的可能和空間，對於教育領域的新花樣，師生關係的新版本，的確也不必抱著固有思維定勢來看待。

　　從這個角度來看，假如一看到“合同制”師生，便加以質疑，的確也有些想當然。事實上，既然師生之間本該互有責任和義務，某種程度上，師生之間也理應有一定契約關係，如果能將這些關係提煉為“合同”的方式，讓雙方都能有章可循，形成默契，也未嘗不是一件有助於形成師生之間良性關係的好事，甚至有望讓契約意識也從學生抓起。

　　不過，既然是合同，作為契約，本該是對雙方各有約束，並要求雙方各盡責任，各履行義務。然而，反觀上述師生“合同”，針對教師的只是聊聊一句：“認真履行班主任義務，平等對待每一個學生”；而針對學生的卻洋洋灑灑，事無巨細。這樣一個合同條款，是否公平，首先就值得質疑，而按理來説，既然是合同，其實應該雙方共同約定，並自願簽署，既然如此，上述師生“合同”的文本究竟是否經過師生雙方的討論，還是僅由單方強加，又是否尊重了所有相關方的自願，也同樣值得追問。

　　具體以合同中規定學生“不頂撞老師”的條款為例，要説也並不算過分，甚至是學生守則中早就有的，但是，當這樣的條款成為單單對學生的約束，在老師那頭卻沒有不得無端批評或體罰學生作為對應責任的話，的確更像是個“不平等條約”。

　　一言以蔽之，師生“合同”其實本無不可，但搞成“不平等條約”就有些事與願違、適得其反了。（吳江）

　　(來源:千龍網)