2月7日，據媒體報道，教育部介紹新課標的修訂背景和新變化時稱，本次修訂課程內容在課程難度控制上，有些學科直接刪去了過難的內容。而針對媒體報道的小學中低年級減少識字量，教育部相關官員回應，其實整個小學階段識字寫字總量保持不變。

　　有調查顯示，我國小學生的書包重量平均3.5公斤，初中生書包平均重5.5公斤，有的學生還用起了拉桿箱。學生不僅在校時間長，體育鍛鍊時間少，而且節假日還被迫參加學校組織的補課與家長安排的興趣班。學生課業負擔過重的問題確實相當嚴重。應試教育誤導了孩子，加重了孩子的課業負擔，影響了孩子的身心健康發展。不少社會有識之士都認識到了減負的重要性與迫切性。教育部回應民意訴求，本次修訂新課標控制課程難度，直接刪去部分學科過難的內容,體現了減輕學生過重課業負擔的決心。

　　事實上，教育部門此前已經出臺了不少“減負令”。但學校對減負到底會重視到什麼程度呢？他們抓減負的熱情會超過抓升學率嗎？再説，新課標難度降低了，老師與家長也未必買賬。“小學中低年級減少識字量”被質疑就頗能説明問題。因此，給孩子減負的關鍵不在於出臺多少減負對策，降低多少課程難度，而在於創新教育評價機制，紮實推進減負措施的落實，切實減輕孩子的課業負擔。

　　其實，教育者對學生課業負擔過重的危害不是不懂，為孩子減負的辦法並非沒有。從中央到地方都一直在提倡素質教育，推進減負政策。改革中考制度，取消小學統考環節，規定作業量……一些“減負令”描繪的願景很美好，但是“減負令”再漂亮，關鍵還在落實。

　　正如某教育官員所言:“由於減負牽涉的問題和環節涉及到教育最深層的內核和導向問題，改革起來相對困難。”在優質教育資源尚未大眾化、還要依靠考試成績選拔人才的當下，孤立地談減負殊為不易。一道道“減負令”的實際效果往往被應試教育消弭得所剩無幾。因此，面對學生課業負擔沉重的現實，如何減負是一個具有技術含量的問題。“減負令”如何契合教育現實，減負指標如何執行，如何監督與問責，都應有週到的制度安排。

　　除了出臺“減負令”、降低課程難度以外，教育部與地方教育部門不妨取消升學率指標，健全教育監督機制，改革教育評價手段，合理配置教育資源，實現教育的均衡發展，營造公平的教育環境。只有素質教育深入人心，教育資源配置合理，學校“只有遠近之分，沒有好壞之別”，才能讓家長消除擔心孩子輸在起跑線上的焦慮心態，學校才能體會到給孩子減負的好處。切實轉變教育理念，減輕孩子的課業負擔，讓孩子在快樂中學習成長，有很多事情要做。