在今年北京市人代會上，市人大代表、北京實驗二小校長李烈提出的“取消三好生評選”成為業界乃至社會熱議的一個焦點。記者近日從實驗二小了解到，新學期起該校將暫停評選“三好生”，而繼續採用更為多元化的標準評價學生的綜合素質。

　　取消“三好生”評選，是教育領域近年來比較集中的呼聲。早在2004年，中國教育學會會長顧明遠教授就曾呼籲，取消“三好生”的評選，希望通過個性化評比來代替，以減少對學生心理上的壓力。此後，他在各種論壇上都大聲疾呼，教育領域響應者眾。

　　但是，在現實的教育制度和環境中，“三好生”評選其實是很難取消的，或者説，即便取消了，新出現的所謂個性化評選，可能還會走“三好生”路線。

　　原因何在？主要在於“三好生”評選本質上是單一評價體系的産物，中高考以學科分數作為重要的標準選拔錄取學生，而且又將“三好生”(省市一級)作為加分的項目。很顯然，如果不對中高考制度進行改革，“三好生”評選其實很難取消。

　　當前，一些學校主動取消“三好生”評選，這體現了學校的自覺性。如果此建議被採納，可以解決學校校內取消評選但必須參加校外評選，以及“三好生”榮譽“利益化”等問題──既然“三好生”評選都取消，那麼相應的加分也就不存在了。但是，如果不改革中高考制度，教育所處的整體環境並沒有變化，多元化評價體系是很難形成的。

　　因此，問題的關鍵，還在於推進中高考制度改革。這是比簡單取消“三好生”評選，對基礎教育更有價值和意義的事。

　　就在2月2日，教育部公佈了2012年年度工作要點，提出要研究高考改革重大問題，制定發佈改革方案，指導各地根據實際探索本地區高考改革。這是教育部繼2011年將“研究制訂考試改革方案”作為工作要點之後，再次提到要出臺考試改革方案。當整體考試評價制度，都強調多元評價時，中小學還會堅持單一評價嗎？“三好生”評選還有意義嗎？