幾條有關教育的新聞節前比較刺激人們的眼球。

　　一條是：長春市把“人民教育家”工程列入長春市教育“十二五”發展規劃之中。與此條新聞相呼應的，還有《首都教育人才發展中長期規劃綱要》已正式出臺。到2020年之前，本市將全面實施十大重點項目，其中包括每兩年評選20名“首都教育家”。

　　但是，讓“量産教育家”計劃有點尷尬的是另一條新聞：據香港大公報報道，內地孕婦赴港産子人數暴升，引發大批跨境學童涌港讀書，致港部分小學學額不足。內地有家長表示：“香港福利及教育質素較好，最好留港讀到大學畢業。”

　　教育體制改革已經進行了多年。學生們越來越累，逃兵越來越多。就説這些家在深圳卻要到香港上學，每天把幾個小時花費在上下學路途上的小學生和家長們，如果家邊兒上就有和香港公立學校一樣的教學內容和教學質量的學校，他們用得著舉全家之力學途無涯苦奔波嗎？早先還是大學畢業生出國去讀研究生，後來就是高中生放棄高考直接到國外讀大學本科。然後留學生低齡化愈演愈烈，從高中到初中，從初中到小學，甚至此風還刮到了幼兒園。最鮮明的證據就是，北京的高考人數屢創新低，究竟是人口數量下降了，還是選擇到其他地區接受高等教育的人越來越多了呢？

　　很多事物可以打造，但是，偏偏只有知識、文化的積累以及思想的成果很難短期內速成。我們很難想象，在當下的教育環境和教育體制之下，大量實至名歸的教育家能夠迅速出現。

　　教育家，一定是教育工作者中的大師。孔子、朱熹、葉聖陶、陶行知、周培元等等，都是無可爭議的大教育家，他們無一例外起到了用思想的光輝開啟人類心智的偉大作用。而我們當下的教育工作者們，尤其是中小學的教師們，絕大多數人不能説不勤於思考，不能説不兢兢業業、忠於職守，但其實，更多的優秀教育工作者們和學生們一樣，也在飽受教育體制、教育環境之苦。在應試教育的洪流中，人人為業績奔忙，做質量上乘的螺絲釘就已然不易，哪有精力、有膽量去進行真正的創新？而大學的老師們則為了職稱和課題經費忙於經營人脈，不做注水論文、不搞學術腐敗已經可以算得精英，大師之謂，從何而來？

　　教育強國的根本，還是在教育體制。先不説真正“順産”的教育家多麼難以孕育，就算是教育家真能夠量産，沒有好的制度，單靠幾百名教育家的綿薄之力，無論如何也不可能給全國數以億計的莘莘學子們創造出好的教育環境。一邊是教育家量産，一邊是大中小學生們厭學棄學，那絕對不能叫教育強國，只能叫教育家大國。