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沒有含金量的三好生稱號激勵意義何在?

發佈時間:2012年01月18日 01:36 | 進入復興論壇 | 來源:光明網-光明觀察 | 手機看視頻


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  孩子得了三好生稱號,家長並不感到驚喜,因為40人班級就有30個三好生,再加上進步之星、體育之星、陽光少年等表彰,幾乎人人都有獎!雖然沒有正式放假,但是很多學校的期末表彰已經進行完畢。對於孩子一學期的表現情況,很多家長心態複雜:既希望孩子在激烈的競爭中能夠拿獎,又希望這樣的獎不要太多。(1月15日揚子晚報)

  自上世紀50年代以來,對學生而言,三好生稱號一直是一種很高的榮譽,是教育激勵機制的體現。看了這個報道,全班四分之三都是三好生,如此沒有含金量的三好生稱號激勵意義何在?

  眾所週知,思想品德好、學習好、身體好的學生才能被評為三好生稱號,名至實歸的三好生稱號,對學生的個性塑造,自信心的培養都有良好的激勵作用。一直以來獲得三好生稱號則是優秀學生的專利,多數學生就只有眼紅的份。因為激勵先進,三好生應該是一小部分,榜樣有限才有榜樣的力量。可三好生評選氾濫,是對三好生稱號的曲解與褻瀆,不僅會讓三好生稱號這一榮譽失去含金量,變得榮譽黯然失色,而且還違背激勵機制的本意,會起到負面影響,一定程度上會讓學生放鬆了繃緊的腦神經,可能變得懈怠和裹足不前!

  其次,將三好生稱號評選搞成普惠制也不符合教育規律。從教育理念和風氣上來講,學校和老師也不能對學生簡單地一獎了之。學生畢竟是青少年,他們在成長的過程中肯定會犯一些錯誤,肯定會有若干缺點,不可能人人都是三好生。如果我們無視這些錯誤,甚至把這些錯誤異化為優點,全班四分之三都是三好生,這不是忽悠家長,拿孩子的前途開玩笑嗎?(李六合)

  (來源:光明網-光明觀察)

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